id
int64 0
10k
| category
stringclasses 10
values | discipline
stringclasses 119
values | title
stringclasses 291
values | source
stringlengths 5
481
| reference
stringlengths 5
481
| edit
listlengths 0
43
|
|---|---|---|---|---|---|---|
5,376
|
教育
|
高等教育学
|
基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例
|
从研究方法方面：从上表可以看出，H大学高等教育学专业硕士研究生的学位论文研究方法比较单一，主要是采用的是文献法和调查法，调查法主要是问卷法与访谈法。
|
从研究方法方面：从上表可以看出，H大学高等教育学专业硕士研究生的学位论文研究方法比较单一，主要采用的是文献法和调查法，调查法主要是问卷法与访谈法。
|
[
{
"src_interval": [
47,
48
],
"src_tokens": [
"是"
],
"tgt_interval": [
47,
47
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,378
|
教育
|
教育学原理
|
教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例
|
某些学校评价教师的教学水平也是以学生取得的成绩来作为评价标准，这样的教学根本就无法实现教师和学生的成长，同时，也没有全面的发挥教学的价值。
|
某些学校评价教师的教学水平也是以学生取得的成绩来作为评价标准，这样的教学根本就无法实现教师和学生的成长。同时，也没有全面地发挥教学的价值。
|
[
{
"src_interval": [
51,
52
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
51,
52
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
60,
61
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
60,
61
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,379
|
教育
|
成人教育学
|
云南高等学历继续教育中教育学类专业的课程思政建设研究
|
尤其对于教育学类专业的学员来说，来自中小学一线的教师具有丰富的教育经验和教育实践，对教育教学有自己独特的见解，在多年的教育教学工作中积累了行之有效的一套教育方法。
|
尤其对于教育学类专业的学员来说，来自中小学一线的教师具有丰富的教育经验和教育实践，对教育教学有自己独特的见解，在多年的教育教学工作中积累了一套行之有效的教育方法。
|
[
{
"src_interval": [
69,
76
],
"src_tokens": [
"行",
"之",
"有",
"效",
"的",
"一",
"套"
],
"tgt_interval": [
69,
76
],
"tgt_tokens": [
"一",
"套",
"行",
"之",
"有",
"效",
"的"
]
}
] |
5,380
|
教育
|
高等教育学
|
教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例
|
填报志愿的时候看到教育学专业顾名思义地就觉得这个专业以后的出路肯定是老师。
|
填报志愿的时候看到教育学专业顾名思义就觉得这个专业的出路肯定是老师。
|
[
{
"src_interval": [
18,
19
],
"src_tokens": [
"地"
],
"tgt_interval": [
18,
18
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
26,
28
],
"src_tokens": [
"以",
"后"
],
"tgt_interval": [
25,
25
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,381
|
教育
|
教育学
|
就业视角下高等教育学专业培养目标和课程设置的现状和问题研究——以Q大学为例
|
在李庆（2017）等人的研究中提出研究生培养的三元模式，即将学术型硕士分为学术研究型硕士和学术应用型硕士，在加上专业型硕士，共分三类进行培养。
|
在李庆（2017）等人的研究中提出研究生培养的三元模式，即将学术型硕士分为学术研究型硕士和学术应用型硕士，再加上专业型硕士，共分三类进行培养。
|
[
{
"src_interval": [
53,
54
],
"src_tokens": [
"在"
],
"tgt_interval": [
53,
54
],
"tgt_tokens": [
"再"
]
}
] |
5,382
|
教育
|
教育学原理
|
教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究
|
从结果显示，选择一项入学动机的有3人，选择两项入学动机的有10人，选择三项入学动机的有32人，选择四项入学动机的有50人，选择5项入学动机的有117人，选择超过五项入学动机（结果取前五项）的有11人。
|
结果显示，选择一项入学动机的有3人，选择两项入学动机的有10人，选择三项入学动机的有32人，选择四项入学动机的有50人，选择5项入学动机的有117人，选择入学动机超过五项（结果取前五项）的有11人。
|
[
{
"src_interval": [
0,
1
],
"src_tokens": [
"从"
],
"tgt_interval": [
0,
0
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
78,
86
],
"src_tokens": [
"超",
"过",
"五",
"项",
"入",
"学",
"动",
"机"
],
"tgt_interval": [
77,
85
],
"tgt_tokens": [
"入",
"学",
"动",
"机",
"超",
"过",
"五",
"项"
]
}
] |
5,383
|
教育
|
高等教育学
|
基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例
|
从以上数据可以看出，大部分的研究生要是希望有实习锻炼的机会的。
|
从以上数据可以看出，大部分的研究生希望有实习锻炼的机会。
|
[
{
"src_interval": [
17,
19
],
"src_tokens": [
"要",
"是"
],
"tgt_interval": [
17,
17
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
29,
30
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
27,
27
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,384
|
教育
|
高等教育学
|
教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例
|
所以他们在之后的学习处于比较被动的状态。
|
所以他在之后的学习处于比较被动的状态。
|
[
{
"src_interval": [
3,
4
],
"src_tokens": [
"们"
],
"tgt_interval": [
3,
3
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,385
|
教育
|
教育学
|
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
|
朱茂磊、刘花果从对中小学班级规则是否可以制定教育惩戒实施措施的问题出发，探讨了中小学班级规则所存在的法理依据后，发现中小学班级规则可以作为普遍的教育规范发挥重要作用，但其存在依据不足证明其具有包含制定教育惩戒措施的功能。
|
朱茂磊、刘花果从对中小学班级规则是否可以制定教育惩戒和实施措施的问题出发，探讨了中小学班级规则所存在的法理依据。发现中小学班级规则可以作为普遍的教育规范发挥重要作用，但其存在的依据不足以证明其具有包含制定教育惩戒措施的功能。
|
[
{
"src_interval": [
26,
26
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
26,
27
],
"tgt_tokens": [
"和"
]
},
{
"src_interval": [
54,
56
],
"src_tokens": [
"后",
"，"
],
"tgt_interval": [
55,
56
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
87,
87
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
87,
88
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
91,
91
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
92,
93
],
"tgt_tokens": [
"以"
]
}
] |
5,387
|
教育
|
教育学
|
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
|
有研究指出通过问卷调查发现有62%教师和80%家长都赞同对违规的学生惩戒,就目前的情况来看，对中小学教师来说，合法行使惩戒权来管理违纪学生似乎已经不存在上文所表述的困境之说。
|
有研究指出通过问卷调查发现有62%教师和80%家长都赞同对违规的学生实施惩戒，就目前的情况来看，中小学教师合法行使惩戒权来管理违纪的学生，似乎已经不再面临上文所表述的困境。
|
[
{
"src_interval": [
34,
34
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
34,
36
],
"tgt_tokens": [
"实",
"施"
]
},
{
"src_interval": [
36,
37
],
"src_tokens": [
","
],
"tgt_interval": [
38,
39
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
},
{
"src_interval": [
46,
47
],
"src_tokens": [
"对"
],
"tgt_interval": [
48,
48
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
52,
55
],
"src_tokens": [
"来",
"说",
"，"
],
"tgt_interval": [
53,
53
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
67,
67
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
65,
66
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
69,
69
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
68,
69
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
},
{
"src_interval": [
74,
76
],
"src_tokens": [
"存",
"在"
],
"tgt_interval": [
74,
77
],
"tgt_tokens": [
"再",
"面",
"临"
]
},
{
"src_interval": [
84,
86
],
"src_tokens": [
"之",
"说"
],
"tgt_interval": [
85,
85
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,390
|
教育
|
教育学原理
|
教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例
|
对一到三年级和已毕业研究生中每个年级各2人共32位学生进行了半开放式访谈调查，为的是进一步探究影响教育学原理硕士研究生专业认同的因素，对访谈结果进行了整理归纳，选取了较典型的问卷18份为研究所用。
|
对一到三年级和已毕业研究生中每个年级各2人共32位学生进行了半开放式访谈调查。为了进一步探究影响教育学原理硕士研究生专业认同的因素，对访谈结果进行了整理归纳，选取了较典型的问卷18份用以研究。
|
[
{
"src_interval": [
38,
42
],
"src_tokens": [
"，",
"为",
"的",
"是"
],
"tgt_interval": [
38,
41
],
"tgt_tokens": [
"。",
"为",
"了"
]
},
{
"src_interval": [
92,
93
],
"src_tokens": [
"为"
],
"tgt_interval": [
91,
93
],
"tgt_tokens": [
"用",
"以"
]
},
{
"src_interval": [
95,
97
],
"src_tokens": [
"所",
"用"
],
"tgt_interval": [
95,
95
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,391
|
教育
|
教育学
|
校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策研究一一以教育学原理专业为例
|
问题：您如何看待学生的学术道德指导效果？T1：（导师示范指导）也有缺陷，要这么说的话，其实更适合师生沟通交流比较多的情况，很显然，校外导师和学生之间的交流难得满足这个条件，导师的传导作用也会相应受到折损。
|
问题：您如何看待学生的学术道德指导效果？T1：（导师示范指导）也有缺陷，要这么说的话，其实更适合师生沟通交流比较多的情况，很显然，校外导师和学生之间的交流难以满足这个条件，导师的传导作用也会相应受到折损。
|
[
{
"src_interval": [
78,
79
],
"src_tokens": [
"得"
],
"tgt_interval": [
78,
79
],
"tgt_tokens": [
"以"
]
}
] |
5,393
|
教育
|
教育学
|
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
|
在与学生进行访谈的过程中，笔者提出了这样一个问题，你是否有过被教师惩罚的经历？以下为被访学生的回答。
|
在与学生进行访谈的过程中，笔者提出了这样一个问题，你是否有过被老师惩罚的经历？以下为被访学生的回答。
|
[
{
"src_interval": [
31,
32
],
"src_tokens": [
"教"
],
"tgt_interval": [
31,
32
],
"tgt_tokens": [
"老"
]
}
] |
5,394
|
教育
|
教育学原理
|
教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例
|
这说明教育学专业很有可能是处于一个尴尬的学科地位。
|
这说明教育学专业很可能处于一个尴尬的学科地位。
|
[
{
"src_interval": [
9,
10
],
"src_tokens": [
"有"
],
"tgt_interval": [
9,
9
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
12,
13
],
"src_tokens": [
"是"
],
"tgt_interval": [
11,
11
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,395
|
教育
|
教育学
|
校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策研究一一以教育学原理专业为例
|
S4：我觉得我老师可能对就业方面的指导可能没有对学业那么重视，这让我有点虚。
|
S4：我觉得我老师对就业方面的指导可能没有对学业那么重视，这让我有点虚。
|
[
{
"src_interval": [
9,
11
],
"src_tokens": [
"可",
"能"
],
"tgt_interval": [
9,
9
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,397
|
教育
|
教育学原理
|
教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例
|
比如，我出去想教语文，可是，我在大学这三年又没有学到怎么教语文。
|
比如，我毕业后想教语文，可是，我在大学这三年又没有学怎么教语文的课程。
|
[
{
"src_interval": [
4,
6
],
"src_tokens": [
"出",
"去"
],
"tgt_interval": [
4,
7
],
"tgt_tokens": [
"毕",
"业",
"后"
]
},
{
"src_interval": [
25,
26
],
"src_tokens": [
"到"
],
"tgt_interval": [
26,
26
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
31,
31
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
31,
34
],
"tgt_tokens": [
"的",
"课",
"程"
]
}
] |
5,398
|
教育
|
高等教育学
|
基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例
|
同时，也有少部分研究是属于经验性研究，即对研究生就业问题进行经验性、理论性的讨论，此种方法缺乏实际的事例作为判断的依据。
|
此外，也有少部分研究属于经验性研究，它们对研究生就业问题进行了经验性、理论性的讨论，但此种方法缺乏实际事例作为判断依据。
|
[
{
"src_interval": [
0,
2
],
"src_tokens": [
"同",
"时"
],
"tgt_interval": [
0,
2
],
"tgt_tokens": [
"此",
"外"
]
},
{
"src_interval": [
10,
11
],
"src_tokens": [
"是"
],
"tgt_interval": [
10,
10
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
19,
20
],
"src_tokens": [
"即"
],
"tgt_interval": [
18,
20
],
"tgt_tokens": [
"它",
"们"
]
},
{
"src_interval": [
30,
30
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
30,
31
],
"tgt_tokens": [
"了"
]
},
{
"src_interval": [
41,
41
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
42,
43
],
"tgt_tokens": [
"但"
]
},
{
"src_interval": [
49,
50
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
51,
51
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
56,
57
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
57,
57
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,399
|
教育
|
高等教育学
|
教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例
|
魏彩云（2017）以山东省六所高校学术型在读硕士为研究对象，发现部分高校有着科研活动经费不足、缺乏相应的科研硬件设施、资料信息更新不及时等问题，这会使得学生不能很好地专注于科研，不利于保证科研成果的质量。
|
魏彩云在2017年的研究中，以山东省六所高校的学术型在读硕士研究生为对象，发现一些高校存在科研经费不足、科研硬件设施缺乏、资料信息更新滞后等问题。这些问题可能会影响学生充分投入科研工作，进而不利于科研成果质量的保证。
|
[
{
"src_interval": [
3,
4
],
"src_tokens": [
"（"
],
"tgt_interval": [
3,
4
],
"tgt_tokens": [
"在"
]
},
{
"src_interval": [
8,
9
],
"src_tokens": [
"）"
],
"tgt_interval": [
8,
14
],
"tgt_tokens": [
"年",
"的",
"研",
"究",
"中",
"，"
]
},
{
"src_interval": [
17,
17
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
22,
23
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
24,
25
],
"src_tokens": [
"为"
],
"tgt_interval": [
30,
30
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
27,
27
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
32,
34
],
"tgt_tokens": [
"生",
"为"
]
},
{
"src_interval": [
32,
34
],
"src_tokens": [
"部",
"分"
],
"tgt_interval": [
39,
41
],
"tgt_tokens": [
"一",
"些"
]
},
{
"src_interval": [
36,
38
],
"src_tokens": [
"有",
"着"
],
"tgt_interval": [
43,
45
],
"tgt_tokens": [
"存",
"在"
]
},
{
"src_interval": [
40,
42
],
"src_tokens": [
"活",
"动"
],
"tgt_interval": [
47,
47
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
47,
52
],
"src_tokens": [
"缺",
"乏",
"相",
"应",
"的"
],
"tgt_interval": [
52,
52
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
58,
58
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
58,
60
],
"tgt_tokens": [
"缺",
"乏"
]
},
{
"src_interval": [
65,
68
],
"src_tokens": [
"不",
"及",
"时"
],
"tgt_interval": [
67,
69
],
"tgt_tokens": [
"滞",
"后"
]
},
{
"src_interval": [
71,
76
],
"src_tokens": [
"，",
"这",
"会",
"使",
"得"
],
"tgt_interval": [
72,
82
],
"tgt_tokens": [
"。",
"这",
"些",
"问",
"题",
"可",
"能",
"会",
"影",
"响"
]
},
{
"src_interval": [
78,
86
],
"src_tokens": [
"不",
"能",
"很",
"好",
"地",
"专",
"注",
"于"
],
"tgt_interval": [
84,
88
],
"tgt_tokens": [
"充",
"分",
"投",
"入"
]
},
{
"src_interval": [
88,
89
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
90,
95
],
"tgt_tokens": [
"工",
"作",
"，",
"进",
"而"
]
},
{
"src_interval": [
92,
94
],
"src_tokens": [
"保",
"证"
],
"tgt_interval": [
98,
98
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
98,
101
],
"src_tokens": [
"的",
"质",
"量"
],
"tgt_interval": [
102,
107
],
"tgt_tokens": [
"质",
"量",
"的",
"保",
"证"
]
}
] |
5,401
|
教育
|
教育学原理
|
20 世纪中国教育学教材中的“儿童”研究——以华东师大三代教育学人代表作为例
|
面对在北夏实验区内公立和私立小学所收儿童总数不到全区学龄儿童总数三分之一的情况，他主张增加就学儿童人数，改组儿童学园为乡村儿童教育的中心，以满足儿童就学的需要；在儿童学园中，他倡导组织儿童不定期参与一些活动，培养儿童的节俭习惯、合作技能等；他还拟将周边公立和私立学校联合起来举办联合学校，形成多级编制，以满足儿童接受教育的需要等。
|
面对北夏实验区内公立和私立小学所收儿童总数不到全区学龄儿童总数的三分之一这一情况，他主张增加就学儿童人数，改组儿童学园为乡村儿童教育的中心，以满足儿童就学的需要。在儿童学园中，他倡导组织儿童不定期参与一些活动，培养儿童的节俭习惯、合作技能等。此外，他还计划将周边的公立和私立学校联合起来，举办联合学校，形成多级编制，以满足儿童接受教育的需要。
|
[
{
"src_interval": [
2,
3
],
"src_tokens": [
"在"
],
"tgt_interval": [
2,
2
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
32,
32
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
31,
32
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
36,
37
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
36,
38
],
"tgt_tokens": [
"这",
"一"
]
},
{
"src_interval": [
79,
80
],
"src_tokens": [
"；"
],
"tgt_interval": [
80,
81
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
119,
120
],
"src_tokens": [
"；"
],
"tgt_interval": [
120,
124
],
"tgt_tokens": [
"。",
"此",
"外",
"，"
]
},
{
"src_interval": [
122,
123
],
"src_tokens": [
"拟"
],
"tgt_interval": [
126,
128
],
"tgt_tokens": [
"计",
"划"
]
},
{
"src_interval": [
126,
126
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
131,
132
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
137,
137
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
143,
144
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
},
{
"src_interval": [
163,
164
],
"src_tokens": [
"等"
],
"tgt_interval": [
170,
170
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,402
|
教育
|
高等教育学
|
美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例
|
这对学生获取新思想、研究新问题、明晰学科发展方向和最新进展提供了便利且有效的渠道，也为解决教育问题、引导教育事业的发展提供支撑和动力。
|
这对学生获取新思想、研究新问题、明晰学科发展方向和最新进展提供了便利且有效的渠道，也为解决教育问题、引导教育事业的发展提供支撑和动力。
|
[] |
5,403
|
教育
|
高等教育学
|
成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究
|
本节将对问卷调查所取得的数据进行统计分析与说明，通过被调查者在专业认同问卷的答卷情况，可以得出目前成人教育学硕士研究生专业认同的现状以及在专业认同各维度的具体表现。
|
本节将对问卷调查所取得的数据进行统计分析与说明，通过被调查者在专业认同问卷中的答卷情况，可以得出目前成人教育学硕士研究生专业认同的现状以及在专业认同各维度的具体表现。
|
[
{
"src_interval": [
37,
37
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
37,
38
],
"tgt_tokens": [
"中"
]
}
] |
5,404
|
教育
|
教育学
|
教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例
|
复试内容可以借鉴美国的经验，除了以专业知识作为考核笔试内容外，还可以同时要求考生提交本科毕业论文或相关专业论文作为招生单位的考核依据，在面试阶段中对考生所提交的论文进行答辩，通过这个程序可以考核学生的学术研究和思辨性，有助于导师全面客观的评价学生。
|
复试内容可以借鉴美国的经验，除了以专业知识作为考核笔试内容外，还可以同时要求考生提交本科毕业论文或相关专业论文作为招生单位的考核依据。在面试阶段中对考生所提交的论文进行答辩，通过这个程序可以考核学生的学术研究和思辨性，有助于导师全面客观地评价学生。
|
[
{
"src_interval": [
66,
67
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
66,
67
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
118,
119
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
118,
119
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,405
|
教育
|
教育学
|
就业视角下高等教育学专业培养目标和课程设置的现状和问题研究——以Q大学为例
|
从图2—2可知Q大学对高等教育学专业培养目标的总体表述为“培养具有较高的马克思主义理论水平，较广博的高等教育学专业知识，德智体全面发展的能在教育行政部门、高等学校、以及其他有关部门从事研究教学和管理工作的专门人才”。
|
从图2—2可知Q大学对高等教育学专业培养目标的总体表述为“培养具有较高的马克思主义理论水平、较广博的高等教育学专业知识、德智体全面发展的能在教育行政部门、高等学校以及其他有关部门从事研究教学和管理工作的专门人才”。
|
[
{
"src_interval": [
45,
46
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
45,
46
],
"tgt_tokens": [
"、"
]
},
{
"src_interval": [
59,
60
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
59,
60
],
"tgt_tokens": [
"、"
]
},
{
"src_interval": [
81,
82
],
"src_tokens": [
"、"
],
"tgt_interval": [
81,
81
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,406
|
教育
|
教育学原理
|
教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究
|
杨菁的导师在学习上为其“指点明津”，生活上关爱杨菁，杨菁觉得自己的导师具有很大的“人格魅力”，发自内心的敬仰导师，认可他的指导方式。
|
杨菁的导师在学习上为其指点迷津，生活上关爱杨菁。杨菁觉得自己的导师具有很大的人格魅力，发自内心地敬仰导师，认可他的指导方式。
|
[
{
"src_interval": [
11,
12
],
"src_tokens": [
"“"
],
"tgt_interval": [
11,
11
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
14,
17
],
"src_tokens": [
"明",
"津",
"”"
],
"tgt_interval": [
13,
15
],
"tgt_tokens": [
"迷",
"津"
]
},
{
"src_interval": [
25,
26
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
23,
24
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
40,
41
],
"src_tokens": [
"“"
],
"tgt_interval": [
38,
38
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
45,
46
],
"src_tokens": [
"”"
],
"tgt_interval": [
42,
42
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
51,
52
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
47,
48
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,407
|
教育
|
高等教育学
|
教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例
|
因此为了弥补这一缺点，本研究在问卷调查的基础上，自主设计访谈提纲，与教育学本科生进行了线上线下的深度访谈，以进一步挖掘影响这一群体专业认同的个体化因素，为研究提供丰富的事实性材料，使研究结果更为客观可信。
|
因此为了弥补这一缺点，本研究在问卷调查的基础上，自主设计访谈提纲，与教育学本科生进行了线上线下的深度访谈，以进一步挖掘影响这一群体专业认同的个体化因素，为研究提供丰富的事实性材料，使研究结果更为客观可信。
|
[] |
5,408
|
教育
|
教育学
|
基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究
|
综合性大学内部的竞争机制是为了促成大学组织效率的提升，在综合性大学内部竞争系统中取得优势就意味着能够获得更多的资源支撑和组织信赖，因此，学科声誉的高低在综合性大学的众多学科竞争中发挥重要作用。
|
综合性大学内部的竞争机制旨在促进大学组织效率的提升。在综合性大学内部竞争系统中取得优势，意味着能够获得更多的资源支持和组织信任。因此，学科声誉的高低在综合性大学众多学科的竞争中发挥着重要作用。
|
[
{
"src_interval": [
12,
17
],
"src_tokens": [
"是",
"为",
"了",
"促",
"成"
],
"tgt_interval": [
12,
16
],
"tgt_tokens": [
"旨",
"在",
"促",
"进"
]
},
{
"src_interval": [
26,
27
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
25,
26
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
44,
45
],
"src_tokens": [
"就"
],
"tgt_interval": [
43,
44
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
},
{
"src_interval": [
58,
59
],
"src_tokens": [
"撑"
],
"tgt_interval": [
57,
58
],
"tgt_tokens": [
"持"
]
},
{
"src_interval": [
63,
65
],
"src_tokens": [
"赖",
"，"
],
"tgt_interval": [
62,
64
],
"tgt_tokens": [
"任",
"。"
]
},
{
"src_interval": [
81,
86
],
"src_tokens": [
"的",
"众",
"多",
"学",
"科"
],
"tgt_interval": [
80,
85
],
"tgt_tokens": [
"众",
"多",
"学",
"科",
"的"
]
},
{
"src_interval": [
91,
91
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
90,
91
],
"tgt_tokens": [
"着"
]
}
] |
5,409
|
教育
|
教育学原理
|
教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例
|
“认同（identity）”一词的概念最早由詹姆斯和弗洛伊德提出。
|
“认同（identity）”这一概念最早由詹姆斯和弗洛伊德等人提出。
|
[
{
"src_interval": [
14,
17
],
"src_tokens": [
"一",
"词",
"的"
],
"tgt_interval": [
14,
16
],
"tgt_tokens": [
"这",
"一"
]
},
{
"src_interval": [
30,
30
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
29,
31
],
"tgt_tokens": [
"等",
"人"
]
}
] |
5,410
|
教育
|
教育经济与管理
|
基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究
|
在高等教育司编制的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中将教育学专业（040101）、学前教育专业（040102）、特殊教育专业（040103）和教育技术学专业（040104）统一调整至教育学类专业（0401）中，本研究中涉及到的相关概念是指学科代码为040101的教育学专业。
|
在高等教育司编写的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中，教育学专业（040101）、学前教育专业（040102）、特殊教育专业（040103）以及教育技术学专业（040104）均被归类于教育学类专业（0401）。在本研究中，所提及的相关概念特指学科代码为040101的教育学专业。
|
[
{
"src_interval": [
7,
8
],
"src_tokens": [
"制"
],
"tgt_interval": [
7,
8
],
"tgt_tokens": [
"写"
]
},
{
"src_interval": [
29,
30
],
"src_tokens": [
"将"
],
"tgt_interval": [
29,
30
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
},
{
"src_interval": [
73,
74
],
"src_tokens": [
"和"
],
"tgt_interval": [
73,
75
],
"tgt_tokens": [
"以",
"及"
]
},
{
"src_interval": [
89,
94
],
"src_tokens": [
"统",
"一",
"调",
"整",
"至"
],
"tgt_interval": [
90,
95
],
"tgt_tokens": [
"均",
"被",
"归",
"类",
"于"
]
},
{
"src_interval": [
106,
108
],
"src_tokens": [
"中",
"，"
],
"tgt_interval": [
107,
109
],
"tgt_tokens": [
"。",
"在"
]
},
{
"src_interval": [
112,
115
],
"src_tokens": [
"涉",
"及",
"到"
],
"tgt_interval": [
113,
117
],
"tgt_tokens": [
"，",
"所",
"提",
"及"
]
},
{
"src_interval": [
120,
121
],
"src_tokens": [
"是"
],
"tgt_interval": [
122,
123
],
"tgt_tokens": [
"特"
]
}
] |
5,412
|
教育
|
教育学
|
校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策研究一一以教育学原理专业为例
|
T3：基本上很少，我认为研究生属于理解能力较强的部分学生群体，还是让他们以自学为主，也告诉过他们要是在学习过程中遇到问题及时主动的来找我，千万别藏着掖着，他们没找我说明他们有能力自己解决，但也不排除有不好意思麻烦我的人，这种情况我也很无奈。
|
T3：基本上很少，我认为研究生属于理解能力较强的部分学生群体，还是让他们以自学为主，也告诉过他们要是在学习过程中遇到问题及时主动地来找我，千万别藏着掖着，他们没找我说明他们有能力自己解决，但也不排除有不好意思麻烦我的人，这种情况我也很无奈。
|
[
{
"src_interval": [
64,
65
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
64,
65
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,413
|
教育
|
高等教育学
|
高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究
|
相关研究也表明，高校强制性的论文发表要求并没有对研究生的学习生活产生较大的正面影响，换而言之，就算高校取消这种制度性规定，大部分的研究生还是会一如既往的做研究，并不会因为取消论文发表要求而放弃从事科学研究。
|
相关研究也表明，高校强制性论文发表要求并没有对研究生的学习生活产生较大的有利影响，换言之，就算高校取消这种制度性规定，大部分的研究生还是会一如既往地做研究，并不会因为取消论文发表要求而放弃从事科学研究。
|
[
{
"src_interval": [
13,
14
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
13,
13
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
37,
39
],
"src_tokens": [
"正",
"面"
],
"tgt_interval": [
36,
38
],
"tgt_tokens": [
"有",
"利"
]
},
{
"src_interval": [
43,
44
],
"src_tokens": [
"而"
],
"tgt_interval": [
42,
42
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
75,
76
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
73,
74
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,414
|
教育
|
高等教育学
|
成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究
|
综上所述，不同学业成绩水平的成人教育学硕士研究生在专业认同的差异结果汇总如表4.15所示，其中A表示学业成绩中的“较好”成人教育学硕士生组，B表示“中等”的成人教育学硕士生组，C表示“较差”的成人教育学硕士生组。
|
综上所述，不同学业成绩水平的成人教育学硕士研究生在专业认同的差异结果汇总如表4.15所示，其中A表示学业成绩中的“较好”的成人教育学硕士生组，B表示“中等”的成人教育学硕士生组，C表示“较差”的成人教育学硕士生组。
|
[
{
"src_interval": [
60,
60
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
60,
61
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
}
] |
5,415
|
教育
|
教育学
|
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
|
如果教师能够与违纪学生进行平等的对话交流，而不是单方面的对违纪学生讲一些大道理，真正能够通过问答对话来引导违纪学生对自己的违纪行为进行思考，那么违纪学生就会理解教师的惩戒用意，进而主动改正自己的错误。
|
如果教师能够与违纪学生进行平等的对话交流，而不是单方面地对违纪学生讲一些大道理，真正能够通过问答对话来引导违纪学生对自己的违纪行为进行思考，那么违纪学生就会理解教师的惩戒用意，进而主动改正自己的错误。
|
[
{
"src_interval": [
27,
28
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
27,
28
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,416
|
教育
|
高等教育学
|
教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角
|
此外，教师在课堂中的灵活变通是课堂有效教学的辅助条件，有硕士生谈到青年教师由于经验的不足在课堂中过于关注教学大纲，课程教学过于死板，不关注学生的实际需求，但有经验的教授就能轻重有别的进行教学，关注学生的反映，在学生状态不佳时积极调动课堂氛围，引导学生重新回到思考的轨道。
|
此外，教师在课堂中的灵活变通是课堂有效教学的辅助条件，有硕士生谈到青年教师由于经验的不足在课堂中过于关注教学大纲，课程教学过于死板，不关注学生的实际需求，但有经验的教师就能轻重有别地进行教学，关注学生的反应，在学生状态不佳时积极调动课堂氛围，引导学生重新回到思考的轨道。
|
[
{
"src_interval": [
83,
84
],
"src_tokens": [
"授"
],
"tgt_interval": [
83,
84
],
"tgt_tokens": [
"师"
]
},
{
"src_interval": [
90,
91
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
90,
91
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
},
{
"src_interval": [
102,
103
],
"src_tokens": [
"映"
],
"tgt_interval": [
102,
103
],
"tgt_tokens": [
"应"
]
}
] |
5,418
|
教育
|
教育学原理
|
教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究
|
我由刚开始本科那种任务式学习，就是我接到了一个项目，老师当时让我做的是传感器，你就做这个传感器，你就做这个项目吧，你把这个传感器做出来，做这一个项目大概需要三个月的时间，然后你就做这个。
|
我的本科学习最初是以任务为导向的。例如，当我接到一个项目时，老师会指定我研究某个特定领域，比如传感器。他会告诉我：“你就专注于这个传感器项目。” 这个项目通常需要大约三个月的时间来完成，而我的任务就是将其实现。
|
[
{
"src_interval": [
1,
5
],
"src_tokens": [
"由",
"刚",
"开",
"始"
],
"tgt_interval": [
1,
2
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
7,
9
],
"src_tokens": [
"那",
"种"
],
"tgt_interval": [
4,
10
],
"tgt_tokens": [
"学",
"习",
"最",
"初",
"是",
"以"
]
},
{
"src_interval": [
11,
17
],
"src_tokens": [
"式",
"学",
"习",
"，",
"就",
"是"
],
"tgt_interval": [
12,
21
],
"tgt_tokens": [
"为",
"导",
"向",
"的",
"。",
"例",
"如",
"，",
"当"
]
},
{
"src_interval": [
20,
21
],
"src_tokens": [
"了"
],
"tgt_interval": [
24,
24
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
25,
25
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
28,
29
],
"tgt_tokens": [
"时"
]
},
{
"src_interval": [
28,
44
],
"src_tokens": [
"当",
"时",
"让",
"我",
"做",
"的",
"是",
"传",
"感",
"器",
"，",
"你",
"就",
"做",
"这",
"个"
],
"tgt_interval": [
32,
47
],
"tgt_tokens": [
"会",
"指",
"定",
"我",
"研",
"究",
"某",
"个",
"特",
"定",
"领",
"域",
"，",
"比",
"如"
]
},
{
"src_interval": [
47,
48
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
50,
58
],
"tgt_tokens": [
"。",
"他",
"会",
"告",
"诉",
"我",
"：",
"“"
]
},
{
"src_interval": [
50,
59
],
"src_tokens": [
"做",
"这",
"个",
"项",
"目",
"吧",
"，",
"你",
"把"
],
"tgt_interval": [
60,
63
],
"tgt_tokens": [
"专",
"注",
"于"
]
},
{
"src_interval": [
64,
71
],
"src_tokens": [
"做",
"出",
"来",
"，",
"做",
"这",
"一"
],
"tgt_interval": [
68,
73
],
"tgt_tokens": [
"项",
"目",
"。",
"”",
"这"
]
},
{
"src_interval": [
74,
76
],
"src_tokens": [
"大",
"概"
],
"tgt_interval": [
76,
78
],
"tgt_tokens": [
"通",
"常"
]
},
{
"src_interval": [
78,
78
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
80,
82
],
"tgt_tokens": [
"大",
"约"
]
},
{
"src_interval": [
84,
92
],
"src_tokens": [
"，",
"然",
"后",
"你",
"就",
"做",
"这",
"个"
],
"tgt_interval": [
88,
103
],
"tgt_tokens": [
"来",
"完",
"成",
"，",
"而",
"我",
"的",
"任",
"务",
"就",
"是",
"将",
"其",
"实",
"现"
]
}
] |
5,420
|
教育
|
高等教育学
|
高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究
|
第一部分，笔者查阅了H大学2014-2018年度毕业硕士在读期间的论文发表情况，并对论文发表的数量、刊物、研究方法、发表论文与学位论文的关联度等方面进行统计分析；第二部分，将在2018年度H大学与湖南师范大学、兰州大学高等教育学毕业研究生的论文发表情况进行对比分析并作出评价。
|
第一部分，笔者查阅了H大学2014-2018年度毕业硕士在读期间的论文发表情况，并对论文发表的数量、刊物、研究方法、发表论文与学位论文的关联度等方面进行统计分析；第二部分，将2018年度H大学与湖南师范大学、兰州大学高等教育学毕业研究生的论文发表情况进行对比分析并作出评价。
|
[
{
"src_interval": [
87,
88
],
"src_tokens": [
"在"
],
"tgt_interval": [
87,
87
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,422
|
教育
|
教育学
|
教育学硕士研究生科研能力现状调查及影响因素研究——以Ｓ大学为例
|
在本章节中，笔者主要将回收到的158份有效数据录入到SPSS软件之中进行具体地分析，具体分析内容主要包括样本的基本特征、科研能力总体现状以及不同维度下的具体现状、科研能力在不同背景变量下的差异性、科研能力的影响因素，分析方法主要有描述性统计分析、独立样本T检验、相关分析、回归分析等，得出的主要结论如下：首先，教育学硕士研究生对其科研能力的主观评价并不高，总体上处于中等水平，其中，科研实践能力、科研独创能力、问题发现与解决能力、资料搜集与处理能力这四个能力维度的得分相对较低，和科研能力总体平均分尚有一定差距，同时，科研实践能力与科研独创能力的离散趋势最为显著。
|
在本章节中，笔者主要将回收到的158份有效数据录入到SPSS软件中进行具体地分析，具体分析内容主要包括样本的基本特征、科研能力总体现状以及不同维度下的具体现状、科研能力在不同背景变量下的差异性、科研能力的影响因素。分析方法主要有描述性统计分析、独立样本T检验、相关分析、回归分析等，得出的主要结论如下：首先，教育学硕士研究生对其科研能力的主观评价并不高，总体上处于中等水平，其中，科研实践能力、科研独创能力、问题发现与解决能力、资料搜集与处理能力这四个能力维度的得分相对较低，和科研能力总体平均分尚有一定差距，同时，科研实践能力与科研独创能力的离散趋势最为显著。
|
[
{
"src_interval": [
32,
33
],
"src_tokens": [
"之"
],
"tgt_interval": [
32,
32
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
107,
108
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
106,
107
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
}
] |
5,423
|
教育
|
教育学
|
现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例
|
在我刚入行的时候，每一个老教师都有和我说，第一次在班级露面的时候要树立自己的威严。
|
在我刚带班的时候，每一个老教师都和我说过，第一次在班级露面的时候要树立自己的威严。
|
[
{
"src_interval": [
3,
5
],
"src_tokens": [
"入",
"行"
],
"tgt_interval": [
3,
5
],
"tgt_tokens": [
"带",
"班"
]
},
{
"src_interval": [
16,
17
],
"src_tokens": [
"有"
],
"tgt_interval": [
16,
16
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
20,
20
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
19,
20
],
"tgt_tokens": [
"过"
]
}
] |
5,424
|
教育
|
高等教育学
|
教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例
|
刘玲（2015）以武汉地区四所部属高校的220名教育学硕士研究生为研究对象进行调查，认为其科研能力的影响因素有个人背景，读研动机，学院及学校整体科研氛围，科研课程满意程度等。
|
刘玲（2015）以武汉地区四所部属高校的220名教育学硕士研究生为研究对象进行调查，认为其科研能力的影响因素有个人背景、读研动机、学院及学校整体科研氛围、科研课程满意程度等。
|
[
{
"src_interval": [
59,
60
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
59,
60
],
"tgt_tokens": [
"、"
]
},
{
"src_interval": [
64,
65
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
64,
65
],
"tgt_tokens": [
"、"
]
},
{
"src_interval": [
76,
77
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
76,
77
],
"tgt_tokens": [
"、"
]
}
] |
5,425
|
教育
|
教育学
|
教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例
|
培养目标能否实现需要对课程进行设置和编排。
|
培养目标能否实现需要对课程进行设置和编排。
|
[] |
5,428
|
教育
|
教育学
|
教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例
|
厘清培养模式的概念和内涵，了解培养模式的构成要素，编制教育学硕士研究生培养模式的调查问卷及访谈提纲，并进行发放与访谈，针对回收的数据和信息的反馈，了解教育学硕士研究生培养的实际情况，进而总结和探讨教育学硕士研究生培养模式，深入分析其存在的个性与共性的问题及其原因，由此提出切实可行的优化策略，为培养高质量的教育学硕士研究生提供支持。
|
我们通过理清培养模式的概念和内涵，了解培养模式的构成要素，编制教育学硕士研究生培养模式的调查问卷及访谈提纲，并进行发放与访谈，针对回收的数据和信息进行反馈，了解教育学硕士研究生培养的实际情况，进而总结和探讨教育学硕士研究生培养模式，深入分析其存在的个性与共性的问题及其原因，由此提出切实可行的优化策略，为培养高质量的教育学硕士研究生提供支持。
|
[
{
"src_interval": [
0,
1
],
"src_tokens": [
"厘"
],
"tgt_interval": [
0,
5
],
"tgt_tokens": [
"我",
"们",
"通",
"过",
"理"
]
},
{
"src_interval": [
69,
70
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
73,
75
],
"tgt_tokens": [
"进",
"行"
]
}
] |
5,429
|
教育
|
教育学
|
基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究
|
作为教育学科的学生，理应自觉的用专业的身份和专业的论证来参与教育公共性问题的讨论，只有不断输出有说服力的专业观点，才能不断改善教育学者的形象，进而提升教育学科的学科影响力。
|
作为教育学科的学生，理应自觉地用专业的身份和专业的论证来参与教育公共性问题的讨论，只有不断输出有说服力的专业观点，才能改善教育学者的形象，进而提升教育学科的学科影响力。
|
[
{
"src_interval": [
14,
15
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
14,
15
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
},
{
"src_interval": [
59,
61
],
"src_tokens": [
"不",
"断"
],
"tgt_interval": [
59,
59
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,430
|
教育
|
高等教育学
|
教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例
|
而对于教育学专业的学长学姐们对于专业的负面评价，更是让W同学感受到对专业的失望。
|
而教育学专业的学长学姐们对专业的负面评价，更是让W同学感受到失望。
|
[
{
"src_interval": [
1,
3
],
"src_tokens": [
"对",
"于"
],
"tgt_interval": [
1,
1
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
15,
16
],
"src_tokens": [
"于"
],
"tgt_interval": [
13,
13
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
33,
37
],
"src_tokens": [
"对",
"专",
"业",
"的"
],
"tgt_interval": [
30,
30
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,431
|
教育
|
高等教育学
|
高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究
|
这些相关研究为丰富研究生教育理论、提升研究生论文发表的状况、提升研究生培养质量提供了有价值的实践指导和理论参考。
|
这些相关研究，为丰富研究生教育理论、提升研究生论文发表的状况、提升研究生培养质量提供了有价值的实践指导和理论参考。
|
[
{
"src_interval": [
6,
6
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
6,
7
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
}
] |
5,433
|
教育
|
教育学
|
教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本
|
涉及到教育艺术这一问题的教材，普遍选择了以下的阐述方式，分别为教育艺术概述，（涉及了教育艺术的含义、教育艺术和教育科学的关系等内容），教育艺术的内容及其运用、教育艺术的要旨和教师的教育艺术风格（包括基本特点、影响因素、形成过程）。
|
涉及教育艺术这一问题的教材时，普遍选择了以下的阐述方式，分别为：教育艺术概述（涉及了教育艺术的含义、教育艺术和教育科学的关系等内容）、教育艺术的内容及其运用、教育艺术的要旨和教师的教育艺术风格（包括基本特点、影响因素、形成过程）。
|
[
{
"src_interval": [
2,
3
],
"src_tokens": [
"到"
],
"tgt_interval": [
2,
2
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
14,
14
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
13,
14
],
"tgt_tokens": [
"时"
]
},
{
"src_interval": [
31,
31
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
31,
32
],
"tgt_tokens": [
"："
]
},
{
"src_interval": [
37,
38
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
38,
38
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
66,
67
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
66,
67
],
"tgt_tokens": [
"、"
]
}
] |
5,434
|
教育
|
高等教育学
|
高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究
|
但是研究生在没有导师的有效指导下发表论文的困难真的是困难重重。
|
但是研究生在没有导师的有效指导下发表论文时真的是困难重重。
|
[
{
"src_interval": [
20,
23
],
"src_tokens": [
"的",
"困",
"难"
],
"tgt_interval": [
20,
21
],
"tgt_tokens": [
"时"
]
}
] |
5,435
|
教育
|
教育学
|
校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策研究一一以教育学原理专业为例
|
T3：我和学生见面或多或少还是会谈到这些方面，但从他们的真实反应来看是能够自己解决的，所以我把注意力就没有过多投放在这上面。
|
T3：我和学生见面或多或少还是会谈到这些方面，但从他们的真实反应来看是能够自己解决的，所以我把注意力就没有过多投放在这上面。
|
[] |
5,436
|
教育
|
高等教育学
|
教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例
|
重要性均值代表的意义是某个评价指标在整个评价指标体系中的平均重要程度。
|
重要性均值代表的是某个评价指标在整个评价指标体系中的平均重要程度。
|
[
{
"src_interval": [
8,
10
],
"src_tokens": [
"意",
"义"
],
"tgt_interval": [
8,
8
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,438
|
教育
|
教育学原理
|
教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究
|
然而，经过对学位论文的阅读，笔者发现，超过半数的博士研究生会详细的说明自己是如何进行访谈资料处理的工作，包括处理步骤、处理工具等。
|
然而，在阅读学位论文的过程中，笔者发现，超过半数的博士研究生会详细地阐述自己在进行访谈资料处理工作时所采用的方法，包括处理步骤、处理工具等。
|
[
{
"src_interval": [
3,
6
],
"src_tokens": [
"经",
"过",
"对"
],
"tgt_interval": [
3,
6
],
"tgt_tokens": [
"在",
"阅",
"读"
]
},
{
"src_interval": [
11,
13
],
"src_tokens": [
"阅",
"读"
],
"tgt_interval": [
11,
14
],
"tgt_tokens": [
"过",
"程",
"中"
]
},
{
"src_interval": [
32,
35
],
"src_tokens": [
"的",
"说",
"明"
],
"tgt_interval": [
33,
36
],
"tgt_tokens": [
"地",
"阐",
"述"
]
},
{
"src_interval": [
37,
40
],
"src_tokens": [
"是",
"如",
"何"
],
"tgt_interval": [
38,
39
],
"tgt_tokens": [
"在"
]
},
{
"src_interval": [
48,
49
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
47,
47
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
51,
51
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
49,
56
],
"tgt_tokens": [
"时",
"所",
"采",
"用",
"的",
"方",
"法"
]
}
] |
5,439
|
教育
|
高等教育学
|
教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角
|
教师教学经验是教师长年累月从课堂和科研中积累的产物，教学经验对于课堂氛围的调动、课堂的组织协调、教学内容的系统性开展有不可忽视的意义。
|
教师教学经验是教师长年累月从课堂和科研中积累的产物，教学经验对于课堂氛围的调动、课堂的组织协调、教学内容的系统性开展有不可忽视的意义。
|
[] |
5,440
|
教育
|
教育学
|
教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例
|
国外对研究生培养模式的研究从历史、比较、个案和实证三个角度来研究，阐述了研究生培养模式在不同国家的发展历程、借鉴经验以及成功案例。
|
国外对研究生培养模式的研究从历史、比较、个案和实证三个角度，阐述了研究生培养模式在不同国家的发展历程、借鉴经验以及成功案例。
|
[
{
"src_interval": [
29,
32
],
"src_tokens": [
"来",
"研",
"究"
],
"tgt_interval": [
29,
29
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,441
|
教育
|
教育经济与管理
|
“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究
|
教育学学科下分工较细，有助于进行专业研究，提高不同研究方向的精度与深度，但是课程内容并未精细化，导致无法跟上方向设置，出现同质化，单一化的现象，专业培养质量模糊。
|
教育学学科下分工较细，有助于进行专业研究，提高不同研究方向的精度与深度，但是课程内容并未精细化，导致无法跟上方向设置，出现同质化、单一化的现象，专业培养质量模糊。
|
[
{
"src_interval": [
64,
65
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
64,
65
],
"tgt_tokens": [
"、"
]
}
] |
5,443
|
教育
|
教育学原理
|
教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例
|
国家进一步实施中小学教师国家级培训计划，为提高教师地位进一步打下坚实基础，指引方向，保驾护航，还有针对“特岗计划”的老师。
|
国家进一步推行中小学教师国家级培训计划，旨在为提升教师地位奠定更加坚实的基础，并为教师发展指明方向，提供保障。此外，该计划也特别关注“特岗计划”中的教师。
|
[
{
"src_interval": [
5,
7
],
"src_tokens": [
"实",
"施"
],
"tgt_interval": [
5,
7
],
"tgt_tokens": [
"推",
"行"
]
},
{
"src_interval": [
20,
20
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
20,
22
],
"tgt_tokens": [
"旨",
"在"
]
},
{
"src_interval": [
22,
23
],
"src_tokens": [
"高"
],
"tgt_interval": [
24,
25
],
"tgt_tokens": [
"升"
]
},
{
"src_interval": [
27,
32
],
"src_tokens": [
"进",
"一",
"步",
"打",
"下"
],
"tgt_interval": [
29,
33
],
"tgt_tokens": [
"奠",
"定",
"更",
"加"
]
},
{
"src_interval": [
34,
34
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
35,
36
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
37,
39
],
"src_tokens": [
"指",
"引"
],
"tgt_interval": [
39,
47
],
"tgt_tokens": [
"并",
"为",
"教",
"师",
"发",
"展",
"指",
"明"
]
},
{
"src_interval": [
42,
51
],
"src_tokens": [
"保",
"驾",
"护",
"航",
"，",
"还",
"有",
"针",
"对"
],
"tgt_interval": [
50,
66
],
"tgt_tokens": [
"提",
"供",
"保",
"障",
"。",
"此",
"外",
"，",
"该",
"计",
"划",
"也",
"特",
"别",
"关",
"注"
]
},
{
"src_interval": [
57,
59
],
"src_tokens": [
"的",
"老"
],
"tgt_interval": [
72,
75
],
"tgt_tokens": [
"中",
"的",
"教"
]
}
] |
5,444
|
教育
|
高等教育学
|
美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例
|
研究中心内还设有国家教师效能中心，研究一系列教师发展相关的问题。
|
研究中心内还设有国家教师效能中心，研究一系列教师发展相关的问题。
|
[] |
5,445
|
教育
|
高等教育学
|
成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究
|
第一，为我国成人教育学专业的研究生培养实践提供参考性的理论指导和借鉴。
|
第一，为我国成人教育学专业的研究生培养实践提供参考性的理论指导和借鉴。
|
[] |
5,446
|
教育
|
教育学
|
教育学硕士研究生科研能力现状调查及影响因素研究——以Ｓ大学为例
|
是否跨专业也是本研究中的一个非常重要的背景变量，在158份有效样本中，跨专业和非跨专业的人数分别为81人和77人，在进行统计分析的时候，将跨专业定义为“组1”，非跨专业定义为“组2”，借助独立样本T检验的方法来验证跨专业和非跨专业的教育学硕士研究生在科研能力上是否存在显著差异，具体检验结果如表4-7所示。
|
是否跨专业也是本研究中的一个非常重要的背景变量，在158份有效样本中，跨专业和非跨专业的人数分别为81人和77人，在进行统计分析的时候，将跨专业定义为“组1”，非跨专业定义为“组2”，借助独立样本T检验的方法来验证跨专业和非跨专业的教育学硕士研究生在科研能力上是否存在显著差异，具体检验结果如表4-7所示。
|
[] |
5,447
|
教育
|
教育学原理
|
教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例
|
在制作调查工具中借鉴前人和他人较成功的经验并且进行严格的信效度检验来增加研究工具的可靠性。
|
在制作调查工具时，借鉴前人和他人较成功的经验，同时进行严格的信效度检验，可以增加研究工具的可靠性。
|
[
{
"src_interval": [
7,
8
],
"src_tokens": [
"中"
],
"tgt_interval": [
7,
9
],
"tgt_tokens": [
"时",
"，"
]
},
{
"src_interval": [
21,
23
],
"src_tokens": [
"并",
"且"
],
"tgt_interval": [
22,
25
],
"tgt_tokens": [
"，",
"同",
"时"
]
},
{
"src_interval": [
33,
34
],
"src_tokens": [
"来"
],
"tgt_interval": [
35,
38
],
"tgt_tokens": [
"，",
"可",
"以"
]
}
] |
5,448
|
教育
|
教育学
|
教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例
|
针对“您对当前的招生方式是否满意”的问题来看，如图3-2，有55.2%的学生持“满意”态度，有13.54%的学生觉得“很满意”，有23.95%的学生的看法为“一般”，有7.31%的学生表示对当前的招生方式“不太满意”。
|
针对“您对当前的招生方式是否满意”的问卷情况来看，如图3-2，有55.2%的学生持“满意”态度，有13.54%的学生觉得“很满意”，有23.95%的学生的看法为“一般”，有7.31%的学生表示对当前的招生方式“不太满意”。
|
[
{
"src_interval": [
19,
20
],
"src_tokens": [
"题"
],
"tgt_interval": [
19,
22
],
"tgt_tokens": [
"卷",
"情",
"况"
]
}
] |
5,449
|
教育
|
教育学原理
|
教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究
|
在上课遇到“这个原理你们考研的时候已经背过了、考过了，我就不再多讲了”的情况时，杨菁没有忽略这些知识点，而是“自己下去再看，再去搜一搜、然后再结合老师拓展讲的东西，再理解理解”。
|
在上课碰到“这个原理你们考研的时候已经背过了、考过了，我就不再多讲了”的情况时，杨菁没有跳过这些知识点，而是“自己下去再看，再去搜一搜、然后再结合老师拓展讲的东西，再理解理解”。
|
[
{
"src_interval": [
3,
4
],
"src_tokens": [
"遇"
],
"tgt_interval": [
3,
4
],
"tgt_tokens": [
"碰"
]
},
{
"src_interval": [
44,
46
],
"src_tokens": [
"忽",
"略"
],
"tgt_interval": [
44,
46
],
"tgt_tokens": [
"跳",
"过"
]
}
] |
5,450
|
教育
|
高等教育学
|
美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例
|
要真正发挥学科评估以评促建的功能，就要不断完善和改进教育学的学科评估模式。
|
为了充分实现学科评估促进学科建设的功能，我们必须不断完善和改进教育学学科的评估体系。
|
[
{
"src_interval": [
0,
5
],
"src_tokens": [
"要",
"真",
"正",
"发",
"挥"
],
"tgt_interval": [
0,
6
],
"tgt_tokens": [
"为",
"了",
"充",
"分",
"实",
"现"
]
},
{
"src_interval": [
9,
13
],
"src_tokens": [
"以",
"评",
"促",
"建"
],
"tgt_interval": [
10,
16
],
"tgt_tokens": [
"促",
"进",
"学",
"科",
"建",
"设"
]
},
{
"src_interval": [
17,
19
],
"src_tokens": [
"就",
"要"
],
"tgt_interval": [
20,
24
],
"tgt_tokens": [
"我",
"们",
"必",
"须"
]
},
{
"src_interval": [
29,
32
],
"src_tokens": [
"的",
"学",
"科"
],
"tgt_interval": [
34,
37
],
"tgt_tokens": [
"学",
"科",
"的"
]
},
{
"src_interval": [
34,
36
],
"src_tokens": [
"模",
"式"
],
"tgt_interval": [
39,
41
],
"tgt_tokens": [
"体",
"系"
]
}
] |
5,451
|
教育
|
教育学
|
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
|
这也就是说如果能够唤醒教育者的职业道德意识，培养他们的职业道德素质，支持他们在教育实践活动中的道德价值取向，这就有利于让教育者养成从职业道德的角度去分析受教育者可能存在的问题，也能帮助教育者更好的反思自己的教育行动是否符合职业道德的要求。
|
这也就是说如果能够唤醒教育者的职业道德意识，培养他们的职业道德素质，支持他们在教育实践活动中的道德价值取向，这就有利于让教育者养成从职业道德的角度去分析受教育者可能存在的问题，也能帮助教育者更好地反思自己的教育行动是否符合职业道德的要求。
|
[
{
"src_interval": [
97,
98
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
97,
98
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,452
|
教育
|
教育学原理
|
教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究
|
其中跨学科报考硕士研究生所占的比例也在不断的扩大。
|
其中跨学科报考硕士研究生所占的比例也在不断地扩大。
|
[
{
"src_interval": [
21,
22
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
21,
22
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,453
|
教育
|
高等教育学
|
教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈
|
总体而言，反思的好坏差异与跨专业的类型并没有存在较大的关联性。
|
总体而言，反思的好坏差异与专业的类型并不存在较大的关联性。
|
[
{
"src_interval": [
13,
14
],
"src_tokens": [
"跨"
],
"tgt_interval": [
13,
13
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
20,
22
],
"src_tokens": [
"没",
"有"
],
"tgt_interval": [
19,
20
],
"tgt_tokens": [
"不"
]
}
] |
5,454
|
教育
|
教育学
|
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
|
惩罚与惩戒在层次上是不一样的，惩戒是应该在惩罚之上，包括惩罚和这种制止。
|
惩罚与惩戒在层次上是不一样的，惩戒应该在惩罚之上，包括惩罚和这种制止行为。
|
[
{
"src_interval": [
17,
18
],
"src_tokens": [
"是"
],
"tgt_interval": [
17,
17
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
35,
35
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
34,
36
],
"tgt_tokens": [
"行",
"为"
]
}
] |
5,455
|
教育
|
教育学
|
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
|
赵老师：“你想学习的想法是值得表扬的，那你觉得课上是遇到不会的单词问老师和用手机查单词，哪种学习效果好？”学生：“用手机查单词很快。”
|
赵老师：“你想学习的想法值得表扬。你认为在课堂上遇到不认识的单词时，是向老师请教还是用手机查询，哪种方式学习效果更好？”学生：“用手机查单词非常快。”
|
[
{
"src_interval": [
12,
13
],
"src_tokens": [
"是"
],
"tgt_interval": [
12,
12
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
17,
26
],
"src_tokens": [
"的",
"，",
"那",
"你",
"觉",
"得",
"课",
"上",
"是"
],
"tgt_interval": [
16,
24
],
"tgt_tokens": [
"。",
"你",
"认",
"为",
"在",
"课",
"堂",
"上"
]
},
{
"src_interval": [
29,
30
],
"src_tokens": [
"会"
],
"tgt_interval": [
27,
29
],
"tgt_tokens": [
"认",
"识"
]
},
{
"src_interval": [
33,
34
],
"src_tokens": [
"问"
],
"tgt_interval": [
32,
36
],
"tgt_tokens": [
"时",
"，",
"是",
"向"
]
},
{
"src_interval": [
36,
37
],
"src_tokens": [
"和"
],
"tgt_interval": [
38,
42
],
"tgt_tokens": [
"请",
"教",
"还",
"是"
]
},
{
"src_interval": [
41,
43
],
"src_tokens": [
"单",
"词"
],
"tgt_interval": [
46,
47
],
"tgt_tokens": [
"询"
]
},
{
"src_interval": [
46,
46
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
50,
52
],
"tgt_tokens": [
"方",
"式"
]
},
{
"src_interval": [
50,
50
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
56,
57
],
"tgt_tokens": [
"更"
]
},
{
"src_interval": [
63,
64
],
"src_tokens": [
"很"
],
"tgt_interval": [
70,
72
],
"tgt_tokens": [
"非",
"常"
]
}
] |
5,456
|
教育
|
高等教育学
|
成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究
|
基于实证分析和质性研究，研究主要得出以下几点结论：第一，成人教育学硕士研究生专业认同处于中等水平，有待提高；第二，成人教育学硕士研究生的性别、年级、研究生专业选择志愿、学校、研究生学业成绩和自学专业相关书籍的频率这些不同背景在专业认同存在差异，不同的入学之前工作经历没有显著差异；第三，成人教育学硕士研究生专业认同的现状是研究生自身、导师、学校专业配置和社会配合这几个方面共同作用的结果。
|
基于实证分析和质性研究，研究主要得出以下几点结论：第一，成人教育学硕士研究生专业认同处于中等水平，有待提高；第二，成人教育学硕士研究生的性别、年级、研究生专业选择志愿、学校、研究生学业成绩和自学专业相关书籍的频率这些不同背景在专业认同存在差异，不同的是入学之前工作经历没有显著差异；第三，成人教育学硕士研究生专业认同的现状是研究生自身、导师、学校专业配置和社会配合这几个方面共同作用的结果。
|
[
{
"src_interval": [
125,
125
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
125,
126
],
"tgt_tokens": [
"是"
]
}
] |
5,457
|
教育
|
高等教育学
|
教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈
|
在这一过程中，研究生会给予自己的导师一定的评价，产生一定的对导师的体验，这种体验不仅能够影响到研究生与导师之间的关系，也会间接的影响到研究生培养质量的高低。
|
在这一过程中，研究生会对自己的导师进行一定的评价，并形成对导师的个人体验，这种体验不仅能够影响到研究生与导师之间的关系，也会间接影响到研究生培养质量的高低。
|
[
{
"src_interval": [
11,
13
],
"src_tokens": [
"给",
"予"
],
"tgt_interval": [
11,
12
],
"tgt_tokens": [
"对"
]
},
{
"src_interval": [
18,
18
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
17,
19
],
"tgt_tokens": [
"进",
"行"
]
},
{
"src_interval": [
24,
29
],
"src_tokens": [
"产",
"生",
"一",
"定",
"的"
],
"tgt_interval": [
25,
28
],
"tgt_tokens": [
"并",
"形",
"成"
]
},
{
"src_interval": [
33,
33
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
32,
34
],
"tgt_tokens": [
"个",
"人"
]
},
{
"src_interval": [
63,
64
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
64,
64
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,458
|
教育
|
高等教育学
|
教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例
|
因此本章将根据教育学本科生专业认同的现实问题，结合相关理论，有针对性的从以下几方面提出教育学本科生专业认同的提升对策与建议。
|
因此本文将根据教育学本科生专业认同的现实问题，结合相关理论，有针对性地从以下几方面提出教育学本科生专业认同的提升对策与建议。
|
[
{
"src_interval": [
3,
4
],
"src_tokens": [
"章"
],
"tgt_interval": [
3,
4
],
"tgt_tokens": [
"文"
]
},
{
"src_interval": [
34,
35
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
34,
35
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,460
|
教育
|
教育学原理
|
教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例
|
依据上文的问卷与访谈调查结果及影响因素的分析,提出提升教育学本科专业学生专业认同的原则，在此基础上，进一步从教育学本科专业学生专业认同的学生自身、学校方面和社会三个大的方面来展开探讨，提升教育学专业专业的专业认同。
|
依据上文的问卷与访谈调查结果，以及影响因素的分析，提出提升教育学本科专业学生专业认同的原则。在此基础上，进一步从学生自身、学校方面和社会三个主要方面来展开探讨，以提升教育学专业学生的专业认同。
|
[
{
"src_interval": [
14,
14
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
14,
16
],
"tgt_tokens": [
"，",
"以"
]
},
{
"src_interval": [
22,
23
],
"src_tokens": [
","
],
"tgt_interval": [
24,
25
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
},
{
"src_interval": [
43,
44
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
45,
46
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
54,
68
],
"src_tokens": [
"教",
"育",
"学",
"本",
"科",
"专",
"业",
"学",
"生",
"专",
"业",
"认",
"同",
"的"
],
"tgt_interval": [
56,
56
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
82,
84
],
"src_tokens": [
"大",
"的"
],
"tgt_interval": [
70,
72
],
"tgt_tokens": [
"主",
"要"
]
},
{
"src_interval": [
92,
92
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
80,
81
],
"tgt_tokens": [
"以"
]
},
{
"src_interval": [
99,
101
],
"src_tokens": [
"专",
"业"
],
"tgt_interval": [
88,
90
],
"tgt_tokens": [
"学",
"生"
]
}
] |
5,461
|
教育
|
教育学
|
基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究
|
学科研究成果很大程度可以激励同行的研究热情，反之，如果同一学科的学生都很难获取本学科的最新研究成果的相关信息，就是让学生产生懈怠情绪，很难对学术研究投入相当的精力。
|
学科的研究成果很大程度上可以激励同行的研究热情。反之，如果同一学科的学生都很难获取本学科的最新研究成果的相关信息，就会让学生产生懈怠情绪，很难对学术研究投入相当的精力。
|
[
{
"src_interval": [
2,
2
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
2,
3
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
10,
10
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
11,
12
],
"tgt_tokens": [
"上"
]
},
{
"src_interval": [
21,
22
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
23,
24
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
56,
57
],
"src_tokens": [
"是"
],
"tgt_interval": [
58,
59
],
"tgt_tokens": [
"会"
]
}
] |
5,463
|
教育
|
教育学
|
基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究
|
因此，对于学科来说，学生的评价是学科建设中的关键，学科应把自己定位成一个服务性组织，把学生看作是顾客，这样不仅有利于学科更好的提升自身的声誉，还有利于更好的服务学生，不断完善自身的培养模式。
|
因此，对于学科来说，学生的评价是学科建设中的关键，学科想要更好地提升自身的声誉，更好地服务学生，并完善自身的培养模式，应把自己定位成一个服务性组织，把学生看作是顾客。
|
[
{
"src_interval": [
27,
60
],
"src_tokens": [
"应",
"把",
"自",
"己",
"定",
"位",
"成",
"一",
"个",
"服",
"务",
"性",
"组",
"织",
"，",
"把",
"学",
"生",
"看",
"作",
"是",
"顾",
"客",
"，",
"这",
"样",
"不",
"仅",
"有",
"利",
"于",
"学",
"科"
],
"tgt_interval": [
27,
29
],
"tgt_tokens": [
"想",
"要"
]
},
{
"src_interval": [
62,
63
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
31,
32
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
},
{
"src_interval": [
71,
75
],
"src_tokens": [
"还",
"有",
"利",
"于"
],
"tgt_interval": [
40,
40
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
77,
78
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
42,
43
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
},
{
"src_interval": [
83,
85
],
"src_tokens": [
"不",
"断"
],
"tgt_interval": [
48,
49
],
"tgt_tokens": [
"并"
]
},
{
"src_interval": [
94,
94
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
58,
82
],
"tgt_tokens": [
"，",
"应",
"把",
"自",
"己",
"定",
"位",
"成",
"一",
"个",
"服",
"务",
"性",
"组",
"织",
"，",
"把",
"学",
"生",
"看",
"作",
"是",
"顾",
"客"
]
}
] |
5,464
|
教育
|
教育学原理
|
教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例
|
然而许多学生反映这样的授课方式对于一些理论性强的学科并不适用，学生本身也未弄清楚的前提下讲解给他人，有时候还难免存在错误观点，并没有吸引力。
|
然而许多学生反映这样的授课方式对于一些理论性强的学科并不适用，学生本身未弄清楚的前提下给他人讲解，有时候还存在错误观点，并没有吸引力。
|
[
{
"src_interval": [
35,
36
],
"src_tokens": [
"也"
],
"tgt_interval": [
35,
35
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
44,
49
],
"src_tokens": [
"讲",
"解",
"给",
"他",
"人"
],
"tgt_interval": [
43,
48
],
"tgt_tokens": [
"给",
"他",
"人",
"讲",
"解"
]
},
{
"src_interval": [
54,
56
],
"src_tokens": [
"难",
"免"
],
"tgt_interval": [
53,
53
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,465
|
教育
|
高等教育学
|
教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例
|
因此强化教育学学术型硕士研究生科研能力的培养，要完善导师负责制，加强师风师德建设，强化导师教书育人的责任，促使导师潜心科研并担负起尽力指导教育学学术型硕士研究生进行科研活动的职责，充分发挥自身思想道德修养和科学研究的示范引领作用，在科研学习，论文选题与开题，中期考核，论文撰写，科研与社会实践等科研活动中精心投入指导，根据自身的指导能力合理调整研究生指导时间和指导数量，不得疏于监督和指导，确保研究生受到充分的科研训练。
|
因此强化教育学学术型硕士研究生科研能力的培养，要完善导师负责制，加强师风师德建设，强化导师教书育人的责任，促使导师潜心科研并担负起尽力指导教育学学术型硕士研究生进行科研活动的职责，充分发挥自身思想道德修养和科学研究的示范引领作用，在科研学习、论文选题与开题，中期考核，论文撰写，科研与社会实践等科研活动中精心给予指导，根据自身的指导能力合理调整研究生指导时间和指导数量，不得疏于监督和指导，确保研究生受到充分的科研训练。
|
[
{
"src_interval": [
120,
121
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
120,
121
],
"tgt_tokens": [
"、"
]
},
{
"src_interval": [
154,
156
],
"src_tokens": [
"投",
"入"
],
"tgt_interval": [
154,
156
],
"tgt_tokens": [
"给",
"予"
]
}
] |
5,466
|
教育
|
高等教育学
|
教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例
|
在大四阶段，学生的专业认同总体情况及各维度上的水平均呈上升趋势，这是因为大四学生面临着升学或就业的压力，在专业学习上较为积极，经过了三年的了解，对本专业的知识体系和专业技能有了更为客观的评价，在求职过程中也能够更精准的把控本专业未来的就业方向，因此专业认同的总体水平随之上升。
|
在大四阶段，学生的专业认同总体情况及各维度上的水平均呈上升趋势，这是因为大四学生面临着升学或就业的压力，在专业学习上较为积极，经过了三年的了解，对本专业的知识体系和专业技能有了更为客观的评价，在求职过程中也能够更精准的把控本专业未来的就业方向，因此专业认同的总体水平随之上升。
|
[] |
5,469
|
教育
|
高等教育学
|
成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究
|
那么,探究我国成人教育学专业培养的相关问题，例如当前高校中的成人教育学专业教育教学质量如何?是否存在一些培养方面的问题?本专业硕士研究生的专业认同呈现什么现状和特点??可能有哪些影响因素的作用?这些问题激发了笔者的研究兴趣。
|
那么，探究我国成人教育学专业培养的相关问题，例如当前高校中的成人教育学专业教育教学质量如何？是否存在一些培养方面的问题？本专业硕士研究生的专业认同呈现什么现状和特点？可能有哪些影响因素的作用？这些问题激发了笔者的研究兴趣。
|
[
{
"src_interval": [
2,
3
],
"src_tokens": [
","
],
"tgt_interval": [
2,
3
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
},
{
"src_interval": [
45,
46
],
"src_tokens": [
"?"
],
"tgt_interval": [
45,
46
],
"tgt_tokens": [
"？"
]
},
{
"src_interval": [
59,
60
],
"src_tokens": [
"?"
],
"tgt_interval": [
59,
60
],
"tgt_tokens": [
"？"
]
},
{
"src_interval": [
82,
84
],
"src_tokens": [
"?",
"?"
],
"tgt_interval": [
82,
83
],
"tgt_tokens": [
"？"
]
},
{
"src_interval": [
96,
97
],
"src_tokens": [
"?"
],
"tgt_interval": [
95,
96
],
"tgt_tokens": [
"？"
]
}
] |
5,470
|
教育
|
高等教育学
|
基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例
|
H大学高等教育学专业硕士研究生培养方案的基本情况，主要包括以下几个方面：学科的简介、专业培养目标，学制与学习年限、培养的方式、专业课程设置与学分的要求、其他培养环节（包括学术活动、实践环节等），最后是培养评价相关规定，包括课程评价、中期考核以及学位论文评价等。
|
H大学高等教育学专业硕士研究生培养方案的基本情况，主要包括以下几个方面：学科的简介、专业培养目标、学制与学习年限、培养的方式、专业课程设置与学分的要求、其他培养环节（包括学术活动、实践环节等），最后是培养评价地相关规定，包括课程评价、中期考核以及学位论文评价等。
|
[
{
"src_interval": [
48,
49
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
48,
49
],
"tgt_tokens": [
"、"
]
},
{
"src_interval": [
104,
104
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
104,
105
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,471
|
教育
|
高等教育学
|
教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈
|
以至于大多数跨专业研究生找不到自己感兴趣的内容，课程学习的枯燥和无趣，使他们没有足够的兴趣支撑其学习的动力，也没有体会到研究生学习的乐趣，因此有人表示比较后悔自己选择跨考，。
|
以至于大多数跨专业研究生找不到自己感兴趣的内容，课程学习的枯燥和无趣，使他们没有足够的兴趣支撑其学习的动力，也没有体会到研究生学习的乐趣，因此有人表示比较后悔选择跨考。
|
[
{
"src_interval": [
79,
81
],
"src_tokens": [
"自",
"己"
],
"tgt_interval": [
79,
79
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
85,
86
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
83,
83
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,472
|
教育
|
高等教育学
|
教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例
|
在导师专业方向课程学习上，导师可以采用习明纳教学法，先将学生分为不同的合作小组，由导师提出几个学术主题或导师的指导下小组自行选择感兴趣的学术主题进行研究，查阅搜集整理相关的文献资料，经过一段时间的准备之后对研究主题进行展示汇报，小组之间就报告内容共同讨论，由导师对各组的资料搜集和整理情况、报告内容以及呈现情况进行点评和指导，引导启发学生对学术主题深入思考，将数据资料和观点重新整理不断完善，撰写形成课程论文。
|
在导师专业方向课程学习上，导师可以采用习明纳教学法，先将学生分为不同的合作小组，由导师提出几个学术主题或在导师的指导下小组自行选择感兴趣的学术主题进行研究，查阅搜集整理相关的文献资料，经过一段时间的准备之后对研究主题进行展示汇报，小组之间就报告内容共同讨论，由导师对各组的资料搜集和整理情况、报告内容以及呈现情况进行点评和指导，引导启发学生对学术主题深入思考，将数据资料和观点重新整理并不断完善，撰写形成课程论文。
|
[
{
"src_interval": [
52,
52
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
52,
53
],
"tgt_tokens": [
"在"
]
},
{
"src_interval": [
191,
191
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
192,
193
],
"tgt_tokens": [
"并"
]
}
] |
5,473
|
教育
|
教育经济与管理
|
地方高校教育学硕士研究生就业满意度研究
|
另外，毕业生必需对自身实力以及发展方向有一个明确的认识，并结合自己自身的实际情况以及职业理想做好职业生涯规划，教育学硕士研究生在研二开始就应该明确未来是继续从事理论研究还是为毕业后就业并做好相应的准备，选择继续攻读博士的同学应在读研期间夯实自己的专业理论知识与研究能力，为未来继续攻读博士研究生奠定基础。
|
另外，毕业生必须对自身实力以及发展方向有一个明确的认识，并结合自己自身的实际情况以及职业理想做好职业生涯规划，教育学硕士研究生在研二开始就应该明确未来是继续从事理论研究还是为毕业后就业并做好相应的准备，选择继续攻读博士的同学应在读研期间夯实自己的专业理论知识与研究能力，为未来继续深造奠定基础。
|
[
{
"src_interval": [
7,
8
],
"src_tokens": [
"需"
],
"tgt_interval": [
7,
8
],
"tgt_tokens": [
"须"
]
},
{
"src_interval": [
140,
147
],
"src_tokens": [
"攻",
"读",
"博",
"士",
"研",
"究",
"生"
],
"tgt_interval": [
140,
142
],
"tgt_tokens": [
"深",
"造"
]
}
] |
5,474
|
教育
|
教育学原理
|
教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究
|
所以，研讨教育学跨学科研究生专业身份认同的过程和影响因素对于跨学科研究生的培养有着重要的意义。
|
所以，研究教育学跨学科研究生专业身份认同的过程和影响因素对于跨学科研究生的培养有着重要的意义。
|
[
{
"src_interval": [
4,
5
],
"src_tokens": [
"讨"
],
"tgt_interval": [
4,
5
],
"tgt_tokens": [
"究"
]
}
] |
5,475
|
教育
|
高等教育学
|
基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例
|
解悦（2019）通过调查访谈，揭示出硕士研究生的培养与就业存在错位，并尝试提出分流教学的建议，即学术型人才与实践型人才的培养的分流培养。
|
解悦（2019）通过调查访谈，展现出硕士研究生的培养与就业存在错位，并尝试提出分流教学的建议，即学术型人才与实践型人才的分流培养。
|
[
{
"src_interval": [
15,
17
],
"src_tokens": [
"揭",
"示"
],
"tgt_interval": [
15,
17
],
"tgt_tokens": [
"展",
"现"
]
},
{
"src_interval": [
59,
62
],
"src_tokens": [
"的",
"培",
"养"
],
"tgt_interval": [
59,
59
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,476
|
教育
|
教育学
|
教育学硕士研究生科研能力现状调查及影响因素研究——以Ｓ大学为例
|
高校研究生开展科研活动必然需要一定的科研物质条件作为支撑，但当前很多高校对文科类研究生科研条件的完善都没有引起足够的重视度，这就导致教育学硕士研究生在开展科研工作的时候缺乏良好的条件。
|
高校研究生进行科研活动需要充足的科研物质条件支持。然而，目前许多高校对文科研究生的科研条件改善并未给予足够的重视，这导致教育学硕士研究生在开展科研工作时面临条件不足的问题。
|
[
{
"src_interval": [
5,
7
],
"src_tokens": [
"开",
"展"
],
"tgt_interval": [
5,
7
],
"tgt_tokens": [
"进",
"行"
]
},
{
"src_interval": [
11,
13
],
"src_tokens": [
"必",
"然"
],
"tgt_interval": [
11,
11
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
15,
17
],
"src_tokens": [
"一",
"定"
],
"tgt_interval": [
13,
15
],
"tgt_tokens": [
"充",
"足"
]
},
{
"src_interval": [
24,
33
],
"src_tokens": [
"作",
"为",
"支",
"撑",
"，",
"但",
"当",
"前",
"很"
],
"tgt_interval": [
22,
31
],
"tgt_tokens": [
"支",
"持",
"。",
"然",
"而",
"，",
"目",
"前",
"许"
]
},
{
"src_interval": [
39,
40
],
"src_tokens": [
"类"
],
"tgt_interval": [
37,
37
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
43,
43
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
40,
41
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
47,
55
],
"src_tokens": [
"的",
"完",
"善",
"都",
"没",
"有",
"引",
"起"
],
"tgt_interval": [
45,
51
],
"tgt_tokens": [
"改",
"善",
"并",
"未",
"给",
"予"
]
},
{
"src_interval": [
60,
61
],
"src_tokens": [
"度"
],
"tgt_interval": [
56,
56
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
63,
64
],
"src_tokens": [
"就"
],
"tgt_interval": [
58,
58
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
81,
89
],
"src_tokens": [
"的",
"时",
"候",
"缺",
"乏",
"良",
"好",
"的"
],
"tgt_interval": [
75,
78
],
"tgt_tokens": [
"时",
"面",
"临"
]
},
{
"src_interval": [
91,
91
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
80,
85
],
"tgt_tokens": [
"不",
"足",
"的",
"问",
"题"
]
}
] |
5,478
|
教育
|
教育学
|
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
|
此外，教师要明白重要的是不是对中小学学生实施教育惩戒，而是通过教育惩戒让违纪学生明白自己应该做什么，同时认识到违纪行为的不良后果，进而不再犯错。
|
此外，教师要明白重要的不是对中小学学生实施教育惩戒，而是通过教育惩戒让违纪学生明白自己应该做什么，同时认识到违纪行为的不良后果，进而不再犯错。
|
[
{
"src_interval": [
11,
12
],
"src_tokens": [
"是"
],
"tgt_interval": [
11,
11
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,479
|
教育
|
高等教育学
|
教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例
|
分析了教育学的学科属性与教育学研究发展趋势的特点，以教育学学术型硕士研究生学位授予要求和部分高校的培养目标为依据，提出教育学学术型硕士研究生科研能力的构成要素，通过阅读大量的文献资料，提取有关影响因素并提出相应的研究假设，建构其科研能力及其各维度的影响因素的理论模型，在前人已有研究的基础上编制调查问卷，以L师范大学为案例进行调查研究，采用SPSS22.0进行统计分析，明确其科研能力状况，采用回归分析验证研究假设，对科研能力及其各维度的理论模型进行修正，结合实证分析结果和访谈法，深入分析了教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素，并提出相应的培养策略。
|
分析了教育学的学科属性与教育学研究发展趋势，以教育学学术型硕士研究生学位的授予要求和部分高校的培养目标为依据，探讨了教育学学术型硕士研究生科研能力的构成要素。通过阅读大量的文献资料，提取有关影响因素并提出相应的研究假设，建构其科研能力及其各维度的影响因素的理论模型，在前人已有研究的基础上编制调查问卷，并以L师范大学为案例进行调查研究，利用SPSS22.0进行统计分析，明确其科研能力状况，并通过回归分析对研究假设进行了验证和模型修正，深入分析了教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素，并提出相应的培养策略。
|
[
{
"src_interval": [
21,
24
],
"src_tokens": [
"的",
"特",
"点"
],
"tgt_interval": [
21,
21
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
39,
39
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
36,
37
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
57,
59
],
"src_tokens": [
"提",
"出"
],
"tgt_interval": [
55,
58
],
"tgt_tokens": [
"探",
"讨",
"了"
]
},
{
"src_interval": [
79,
80
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
78,
79
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
152,
152
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
151,
152
],
"tgt_tokens": [
"并"
]
},
{
"src_interval": [
168,
169
],
"src_tokens": [
"采"
],
"tgt_interval": [
168,
169
],
"tgt_tokens": [
"利"
]
},
{
"src_interval": [
195,
197
],
"src_tokens": [
"采",
"用"
],
"tgt_interval": [
195,
198
],
"tgt_tokens": [
"并",
"通",
"过"
]
},
{
"src_interval": [
201,
203
],
"src_tokens": [
"验",
"证"
],
"tgt_interval": [
202,
203
],
"tgt_tokens": [
"对"
]
},
{
"src_interval": [
207,
221
],
"src_tokens": [
"，",
"对",
"科",
"研",
"能",
"力",
"及",
"其",
"各",
"维",
"度",
"的",
"理",
"论"
],
"tgt_interval": [
207,
213
],
"tgt_tokens": [
"进",
"行",
"了",
"验",
"证",
"和"
]
},
{
"src_interval": [
223,
225
],
"src_tokens": [
"进",
"行"
],
"tgt_interval": [
215,
215
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
227,
240
],
"src_tokens": [
"，",
"结",
"合",
"实",
"证",
"分",
"析",
"结",
"果",
"和",
"访",
"谈",
"法"
],
"tgt_interval": [
217,
217
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,480
|
教育
|
高等教育学
|
教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例
|
因为本访谈主要是为了调查影响教育学本科生专业认同的深层次因素，因此在参照前人相关访谈资料的基础上，结合预访谈结果和教育学专业的特点，改编形成了本研究的访谈提纲，主要分为学生、学校专业教育和社会三个层次，共12个题目，具体题项分布如下表2-12所示。
|
本访谈主要是为了调查影响教育学本科生专业认同的深层次因素。因此在参照前人相关访谈资料的基础上，结合预访谈结果和教育学专业的特点，改编形成了本研究的访谈提纲。主要分为学生、学校的专业教育和社会三个层面。共12个题目，具体题项分布如下表2-12所示。
|
[
{
"src_interval": [
0,
2
],
"src_tokens": [
"因",
"为"
],
"tgt_interval": [
0,
0
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
30,
31
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
28,
29
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
79,
80
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
77,
78
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
89,
89
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
87,
88
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
99,
101
],
"src_tokens": [
"次",
"，"
],
"tgt_interval": [
98,
100
],
"tgt_tokens": [
"面",
"。"
]
}
] |
5,481
|
教育
|
教育学原理
|
教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究
|
她在对以“研究过程的阶段”“研究对象的性质”“研究活动进行的地点”“方法对条件控制的严密程度”为标准而得出的四种研究方法分类方式进行评判和综合观察的基础上，以研究过程中的准备阶段、执行阶段、最后阶段的任务为划分标准，对教育科学研究方法进行了划分：在准备阶段，主要有确定课题的方法和研究设计的方法；在执行阶段，主要有形成科学事实的方法、形成科学理论的方法、撰写科研论文与报告的方法；在最后阶段，主要是科研成果评定的方法。
|
她在以“研究过程的阶段”“研究对象的性质”“研究活动进行的地点”“方法对条件控制的严密程度”为标准而得出的四种研究方法分类方式进行评判和综合观察的基础上，以研究过程中的准备阶段、执行阶段、最后阶段的任务为划分标准，对教育科学研究方法进行了划分：在准备阶段，主要有确定课题的方法和研究设计的方法；在执行阶段，主要有形成科学事实的方法、形成科学理论的方法、撰写科研论文与报告的方法；在最后阶段，主要是科研成果评定的方法。
|
[
{
"src_interval": [
2,
3
],
"src_tokens": [
"对"
],
"tgt_interval": [
2,
2
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,482
|
教育
|
教育学
|
现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例
|
通过对目前学术界的梳理发现，国内对教育惩戒研究相关的研究成果多以这几个视角进行研究：教育惩戒的内涵与意蕴的探究、教育惩戒的必要性和合理性的讨论、教育惩戒意义与价值的探寻、教育惩戒的方式的归纳与批判、教育惩戒实施的原则与目的及建设性对策、教育惩戒的法制化等。
|
经过对当前学术界的研究梳理，发现国内关于教育惩戒的研究成果主要集中在以下几个研究视角：探究教育惩戒的内涵与意蕴、讨论教育惩戒的必要性与合理性、探寻教育惩戒的意义与价值、归纳与批判教育惩戒的方式、提出教育惩戒实施的原则与目的以及建设性对策，以及推动教育惩戒的法制化进程。
|
[
{
"src_interval": [
0,
1
],
"src_tokens": [
"通"
],
"tgt_interval": [
0,
1
],
"tgt_tokens": [
"经"
]
},
{
"src_interval": [
3,
4
],
"src_tokens": [
"目"
],
"tgt_interval": [
3,
4
],
"tgt_tokens": [
"当"
]
},
{
"src_interval": [
9,
9
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
9,
11
],
"tgt_tokens": [
"研",
"究"
]
},
{
"src_interval": [
11,
14
],
"src_tokens": [
"发",
"现",
"，"
],
"tgt_interval": [
13,
16
],
"tgt_tokens": [
"，",
"发",
"现"
]
},
{
"src_interval": [
16,
17
],
"src_tokens": [
"对"
],
"tgt_interval": [
18,
20
],
"tgt_tokens": [
"关",
"于"
]
},
{
"src_interval": [
21,
25
],
"src_tokens": [
"研",
"究",
"相",
"关"
],
"tgt_interval": [
24,
24
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
30,
33
],
"src_tokens": [
"多",
"以",
"这"
],
"tgt_interval": [
29,
36
],
"tgt_tokens": [
"主",
"要",
"集",
"中",
"在",
"以",
"下"
]
},
{
"src_interval": [
35,
35
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
38,
40
],
"tgt_tokens": [
"研",
"究"
]
},
{
"src_interval": [
37,
42
],
"src_tokens": [
"进",
"行",
"研",
"究",
"："
],
"tgt_interval": [
42,
45
],
"tgt_tokens": [
"：",
"探",
"究"
]
},
{
"src_interval": [
52,
56
],
"src_tokens": [
"的",
"探",
"究",
"、"
],
"tgt_interval": [
55,
58
],
"tgt_tokens": [
"、",
"讨",
"论"
]
},
{
"src_interval": [
64,
65
],
"src_tokens": [
"和"
],
"tgt_interval": [
66,
67
],
"tgt_tokens": [
"与"
]
},
{
"src_interval": [
68,
72
],
"src_tokens": [
"的",
"讨",
"论",
"、"
],
"tgt_interval": [
70,
73
],
"tgt_tokens": [
"、",
"探",
"寻"
]
},
{
"src_interval": [
76,
76
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
77,
78
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
81,
85
],
"src_tokens": [
"的",
"探",
"寻",
"、"
],
"tgt_interval": [
83,
89
],
"tgt_tokens": [
"、",
"归",
"纳",
"与",
"批",
"判"
]
},
{
"src_interval": [
92,
99
],
"src_tokens": [
"的",
"归",
"纳",
"与",
"批",
"判",
"、"
],
"tgt_interval": [
96,
99
],
"tgt_tokens": [
"、",
"提",
"出"
]
},
{
"src_interval": [
111,
111
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
111,
112
],
"tgt_tokens": [
"以"
]
},
{
"src_interval": [
117,
118
],
"src_tokens": [
"、"
],
"tgt_interval": [
118,
123
],
"tgt_tokens": [
"，",
"以",
"及",
"推",
"动"
]
},
{
"src_interval": [
126,
127
],
"src_tokens": [
"等"
],
"tgt_interval": [
131,
133
],
"tgt_tokens": [
"进",
"程"
]
}
] |
5,483
|
教育
|
教育学
|
教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例
|
从访谈结果来看，H同学表示“我认为我们专业的培养目标还是比较符合我们所期望的，在研究生培养当中，我们学习了很多理论知识，不断的培养学术研究能力，但有一点欠缺的是没有实践性的课程，忽视了相关实践技能的学习。
|
从访谈结果来看，H同学表示“我认为我们专业的培养目标还是比较符合我们所期望的，在研究生培养当中，我们学习了很多理论知识，不断地培养学术研究能力，但有一点欠缺的是没有实践性的课程，忽视了相关实践技能的学习。
|
[
{
"src_interval": [
62,
63
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
62,
63
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,484
|
教育
|
教育学原理
|
20 世纪中国教育学教材中的“儿童”研究——以华东师大三代教育学人代表作为例
|
从表4.3可见，学校教育、家庭教育、社会教育及儿童的自我教育在儿童教育中发挥着重要作用，它们之间相互联系，既使儿童的发展适应社会的发展方向，又使儿童的特质及其潜在优势得到充分发展的可能。
|
从表4.3可见，学校教育、家庭教育、社会教育及儿童的自我教育在儿童教育中发挥着重要作用，它们之间相互联系，既使儿童的发展适应社会的发展方向，又使儿童的特质及其潜在优势得到充分发展的可能。
|
[] |
5,485
|
教育
|
教育学
|
教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例
|
根据教育学专业培养方案来看，教育学硕士研究生科研能力的训练方式有很多，如读书会、学术报告、参与学术会议、导师课题、资格论文和学位论文的撰写等方式。
|
根据教育学专业培养方案，教育学硕士研究生科研能力的训练方式有很多，如读书会、学术报告、参与学术会议、导师课题、资格论文和学位论文的撰写等方式。
|
[
{
"src_interval": [
11,
13
],
"src_tokens": [
"来",
"看"
],
"tgt_interval": [
11,
11
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,486
|
教育
|
高等教育学
|
高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究
|
根据论文发表与研究生培养质量之间的关系，有针对性的提出提升高等教育学硕士研究生培养质量的对策。
|
根据论文发表与研究生培养质量之间的关系，有针对性地提出提升高等教育学硕士研究生培养质量的对策。
|
[
{
"src_interval": [
24,
25
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
24,
25
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,487
|
教育
|
教育学原理
|
教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究
|
他们的研究表明：立陶宛的高等教育学校的博士学位论文普遍采用定量研究方法，其中最常用的方法是测量和测试；在定性研究方法中，观察方法、实验、访谈、对话和专家评估是最常用的方法；定性研究方法虽然没有被任何高等教育学校优先考虑，但它与定量研究方法一起在所有经过分析的高等教育学校中都得到了应用；准研究人员在准备论文时既缺乏方法论基础，又缺乏方法组方面的知识。
|
研究表明：立陶宛的高等教育学校的博士学位论文普遍采用定量研究方法，其中最常用的方法是测量和测试；在定性研究方法中，观察方法、实验、访谈、对话和专家评估是最常用的方法；虽然没有任何高等教育学校优先考虑，但它与定量研究方法一起在所有经过分析的高等教育学校中都得到了应用；准研究人员既缺乏方法论基础，又缺乏方法组方面的知识。
|
[
{
"src_interval": [
0,
3
],
"src_tokens": [
"他",
"们",
"的"
],
"tgt_interval": [
0,
0
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
86,
92
],
"src_tokens": [
"定",
"性",
"研",
"究",
"方",
"法"
],
"tgt_interval": [
83,
83
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
96,
97
],
"src_tokens": [
"被"
],
"tgt_interval": [
87,
87
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
148,
154
],
"src_tokens": [
"在",
"准",
"备",
"论",
"文",
"时"
],
"tgt_interval": [
138,
138
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,489
|
教育
|
教育学原理
|
教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例
|
教育学原理专业硕士研究生专业认同的提高包括群体专业认同的提高和个体专业认同的提高，由于研究设计原因，本研究仅以上文分析所得出的社会、学校和个体三个层面显著影响因素反映出的问题出发，着重探讨应该采取哪些措施来促进教育学原理专业硕士研究生群体的专业认同。
|
教育学原理专业硕士研究生专业认同的提高包括群体专业认同的提高和个体专业认同的提高，由于研究设计原因，本研究仅从上文分析所得出的社会、学校和个体三个层面显著影响因素反映出的问题出发，着重探讨应该采取哪些措施来促进教育学原理专业硕士研究生群体的专业认同。
|
[
{
"src_interval": [
54,
55
],
"src_tokens": [
"以"
],
"tgt_interval": [
54,
55
],
"tgt_tokens": [
"从"
]
}
] |
5,490
|
教育
|
教育学原理
|
教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究
|
个人，学校及专业，教育行业，家庭及同伴和其他方面均对学生跨考教育学产生了一定的影响，给予了他们物质与精神导向方面的支持。
|
个人、学校及专业、教育行业、家庭及同伴和其他方面均对学生跨考教育学产生了一定的影响，给予了他们物质和精神导向方面的支持。
|
[
{
"src_interval": [
2,
3
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
2,
3
],
"tgt_tokens": [
"、"
]
},
{
"src_interval": [
8,
9
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
8,
9
],
"tgt_tokens": [
"、"
]
},
{
"src_interval": [
13,
14
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
13,
14
],
"tgt_tokens": [
"、"
]
},
{
"src_interval": [
49,
50
],
"src_tokens": [
"与"
],
"tgt_interval": [
49,
50
],
"tgt_tokens": [
"和"
]
}
] |
5,492
|
教育
|
高等教育学
|
基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例
|
因而，胡伟力等（2012）指出要加强导师队伍建设等问题进行研究。
|
因此，胡伟力等人在2012年的研究中指出，需要加强对导师队伍建设等问题的研究。
|
[
{
"src_interval": [
1,
2
],
"src_tokens": [
"而"
],
"tgt_interval": [
1,
2
],
"tgt_tokens": [
"此"
]
},
{
"src_interval": [
7,
8
],
"src_tokens": [
"（"
],
"tgt_interval": [
7,
9
],
"tgt_tokens": [
"人",
"在"
]
},
{
"src_interval": [
12,
13
],
"src_tokens": [
"）"
],
"tgt_interval": [
13,
18
],
"tgt_tokens": [
"年",
"的",
"研",
"究",
"中"
]
},
{
"src_interval": [
15,
15
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
20,
22
],
"tgt_tokens": [
"，",
"需"
]
},
{
"src_interval": [
18,
18
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
25,
26
],
"tgt_tokens": [
"对"
]
},
{
"src_interval": [
27,
29
],
"src_tokens": [
"进",
"行"
],
"tgt_interval": [
35,
36
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
}
] |
5,494
|
教育
|
教育学原理
|
教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例
|
随着时代的变化，我们必须要适时地对教育学专业的培养目标进行合理性的调整，面向不同不层次的中小学校，培养出不同层次的中小学校科任教师，满足基础教育各阶段不同层次学校的师资需求。
|
随着时代的变化，我们必须要适时地对教育学专业的培养目标进行合理的调整，面向不同不层次的中小学校，培养出不同层次的科任教师，满足基础教育各阶段学校的师资需求。
|
[
{
"src_interval": [
31,
32
],
"src_tokens": [
"性"
],
"tgt_interval": [
31,
31
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
57,
61
],
"src_tokens": [
"中",
"小",
"学",
"校"
],
"tgt_interval": [
56,
56
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
75,
79
],
"src_tokens": [
"不",
"同",
"层",
"次"
],
"tgt_interval": [
70,
70
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,495
|
教育
|
教育学
|
教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例
|
一名19级的E同学表示“我们的专业选修课一共有11门课可以选择，但是可选课程中大部分的课程都是理论性的传授，我们被动的接受知识，据我所知，学科英语、学科语文等专业还设置了专门的教学实践课程，我很希望能够选修这样的课程”。
|
一名19级的E同学表示“我们的专业选修课一共有11门课可以选择，但是可选课程中大部分的课程都是理论性的传授，我们被动地接受知识。据我所知，学科英语、学科语文等专业还设置了专门的教学实践课程，我很希望能够选修这样的课程”。
|
[
{
"src_interval": [
58,
59
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
58,
59
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
},
{
"src_interval": [
63,
64
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
63,
64
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
}
] |
5,496
|
教育
|
教育学原理
|
教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究
|
而从图5中得出的结果也图4相似，跨考生对于研究生层次教育学科的就业形势的了解也主要集中于较全面了解和简单了解，分别占总人数的14.8%和67.26%。
|
而图5中得出的结果与图4相似，跨考生对于研究生层次教育学科就业形势的了解也主要集中在较全面了解和简单了解上，分别占总人数的14.8%和67.26%。
|
[
{
"src_interval": [
1,
2
],
"src_tokens": [
"从"
],
"tgt_interval": [
1,
1
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
10,
11
],
"src_tokens": [
"也"
],
"tgt_interval": [
9,
10
],
"tgt_tokens": [
"与"
]
},
{
"src_interval": [
30,
31
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
29,
29
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
43,
44
],
"src_tokens": [
"于"
],
"tgt_interval": [
41,
42
],
"tgt_tokens": [
"在"
]
},
{
"src_interval": [
54,
54
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
52,
53
],
"tgt_tokens": [
"上"
]
}
] |
5,497
|
教育
|
教育学原理
|
20 世纪中国教育学教材中的“儿童”研究——以华东师大三代教育学人代表作为例
|
该版教材指出：“都要通过发展个体的不同性质、不同水平的生命实践意义上的活动（简称‘生命实践活动’）来实现”，“从活动水平看，个体生命实践的第三个层次是社会实践水平上的个体生命实践”，并对“生命实践”的概念做了特别说明：“生命实践是内涵生命活动的、个体亲历的事件性活动，是个人全部生命活动中有意义的和具有实践意义的部分。”
|
该版教材指出：“都要通过发展个体的不同性质、不同水平的生命实践意义上的活动（简称‘生命实践活动’）来实现”，“从活动水平看，个体生命实践的第三个层次是社会实践水平上的个体生命实践”，并对“生命实践”的概念做了特别说明：“生命实践是内涵生命活动的、个体亲历的实践性活动，是个人全部生命活动中有意义的和具有实践意义的部分。”
|
[
{
"src_interval": [
128,
130
],
"src_tokens": [
"事",
"件"
],
"tgt_interval": [
128,
130
],
"tgt_tokens": [
"实",
"践"
]
}
] |
5,498
|
教育
|
教育学
|
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
|
如果不能请第三方权威机构介入调查，或是没有得到一个公正清晰地调查结果，那么涉事教师还可能会经历被网民恶意谩骂、诅咒和嘲讽，严重的在网上还会被曝光个人的身份信息。
|
如果不能请第三方权威机构介入调查，或是没有得到一个公正清晰的调查结果，那么涉事教师可能还会经历被网民恶意谩骂、诅咒和嘲讽，更有甚者还会在网上被曝光个人的身份信息。
|
[
{
"src_interval": [
29,
30
],
"src_tokens": [
"地"
],
"tgt_interval": [
29,
30
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
41,
44
],
"src_tokens": [
"还",
"可",
"能"
],
"tgt_interval": [
41,
44
],
"tgt_tokens": [
"可",
"能",
"还"
]
},
{
"src_interval": [
61,
64
],
"src_tokens": [
"严",
"重",
"的"
],
"tgt_interval": [
61,
67
],
"tgt_tokens": [
"更",
"有",
"甚",
"者",
"还",
"会"
]
},
{
"src_interval": [
67,
69
],
"src_tokens": [
"还",
"会"
],
"tgt_interval": [
70,
70
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,499
|
教育
|
高等教育学
|
基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例
|
王孙禺，袁本涛（2007）指出，从我国恢复研究生教育开始，一直以来，我国的研究生教育总体的数量都比较小,是可以进行精英化培养的,但是到了现在，由于硕士生培养规模的增大,很难再用精英化的方式来培养硕士研究生。
|
王孙禺、袁本涛（2007）指出，从我国恢复研究生教育后，一直以来，我国的研究生教育的总体数量都比较小，是可以进行精英化培养的。但是到了现在，由于硕士生培养规模的增大，很难再用精英化的方式来培养硕士研究生。
|
[
{
"src_interval": [
3,
4
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
3,
4
],
"tgt_tokens": [
"、"
]
},
{
"src_interval": [
26,
28
],
"src_tokens": [
"开",
"始"
],
"tgt_interval": [
26,
27
],
"tgt_tokens": [
"后"
]
},
{
"src_interval": [
42,
45
],
"src_tokens": [
"总",
"体",
"的"
],
"tgt_interval": [
41,
44
],
"tgt_tokens": [
"的",
"总",
"体"
]
},
{
"src_interval": [
51,
52
],
"src_tokens": [
","
],
"tgt_interval": [
50,
51
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
},
{
"src_interval": [
63,
64
],
"src_tokens": [
","
],
"tgt_interval": [
62,
63
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
83,
84
],
"src_tokens": [
","
],
"tgt_interval": [
82,
83
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
}
] |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.