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|
|---|---|---|---|---|---|---|
1,421
|
历史学
|
世界史
|
复活：米什莱人民史观初探
|
米什莱进而指出，要“完整地复活过去”。先考察米什莱的史料运用。
|
米什莱进而指出，要“完整地复活过去”。先观察米什莱的史料运用。
|
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1,423
|
历史学
|
档案学
|
改革开放以来我国档案馆馆藏抗日战争 档案编纂研究
|
除此之外，还有上海市档案馆编的《日伪上海市政府》收录了“1937年12月到1945年8月日伪上海市政府形成的重要公务档案，共计358题，688件，约65万字”⑬。
|
除此之外，还有上海市档案馆编的《日伪上海市政府》收录了“1937年12月到1945年8月关于日伪上海市政府形成的重要公务档案，共计358题，688件，约65万字”⑬。
|
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1,425
|
历史学
|
世界史
|
彼得·诺维克史学思想研究
|
因为“客观性问题”涉及的是关于历史学家在书写历史时的自我反思，这是每个历史学者在研究历史时所不能避免的。
|
因为“客观性问题”涉及的是历史学家在书写历史时的自我反思，这是每位历史学者在研究历史时都不能避免的问题。
|
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1,426
|
历史学
|
世界史
|
彼得·诺维克史学思想研究
|
美国史学职业化历程经历了第二次世界大战之后，获得了新的发展。
|
美国的史学职业化历程在经历了第二次世界大战之后，获得了新的发展。
|
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1,427
|
历史学
|
历史学硕士
|
阿兰·梅吉尔历史客观性思想研究
|
该篇文章来源于梅吉尔在首都师范大学做得一场题为“全球史的承诺和隐患”的学术报告。
|
这篇文章来源于梅吉尔在首都师范大学一场为“全球史的承诺和隐患”题的学术报告。
|
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"隐",
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] |
1,429
|
历史学
|
中国史
|
1949—1991 年台湾中学历史教科书中的抗日战争
|
历史教科书对晚清时期（1840-1911）编写之研究》，选取从1949年国民党到台湾后的历史教材为研究对象，主要依据是1952年、1962年、1971年、1983年编纂的国立编译馆统编本，1995年公布编订的中学课本，选取其中1840年到1911年鸦片战争到民国成立这一段时间的史料，研究归纳当今教科书的研究成果，以及历史文本的论述等，并依据研究提出修改台湾课程标准的建议。
|
《历史教科书对晚清时期（1840-1911）编写之研究》，选取从1949年国民党到台湾后的历史教材为研究对象，主要依据是1952年、1962年、1971年、1983年编纂的国立编译馆统编本。1995年公布编订的中学课本，选取其中1840年到1911年鸦片战争到民国成立这一段时间的史料，研究归纳当今教科书的研究成果，以及历史文本的论述等，并依据研究提出修改台湾课程标准的建议。
|
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] |
1,430
|
历史学
|
中国史
|
耿淡如史学研究
|
按照这个《方案》，历史专业的课程包括共同政治理论课（占总课时18%）、专业课（占总课时56%）、其他课（占总课时36%）三类，其中的专业课又分为共同课和专门组课，共同课中包含马克思主义经典作家论历史科学（35个课时）、中国通史（420个课时）、世界通史（390个课时）、中国史学史（40个课时）、外国史学史（30个课时）、史学名著选读（90个课时）等6门课。
|
依据这个《方案》，历史专业的课程包括共同政治理论课（占总课时18%）、专业课（占总课时56%）、其他课（占总课时36%）三类，其中专业课又分为共同课和专门组课，共同课中包括马克思主义经典作家论历史科学（35个课时）、中国通史（420个课时）、世界通史（390个课时）、中国史学史（40个课时）、外国史学史（30个课时）、史学名著选读（90个课时）等6门课。
|
[
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1,431
|
历史学
|
中国史
|
抗战时期史学通俗化研究
|
但这时的讲史活动只是一种“道听塗说”、“街谈巷语”，随意性很大，并没有形成规模。
|
但这时的讲史活动只是一种“道听途说”、“街谈巷语”，随意性很大，并没有形成规模。
|
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1,432
|
历史学
|
教育学
|
埃尔顿的史料实证观及其历史教育研究
|
首先，书名创造性的使用了“政府的革命”一词，这在以往都铎王朝研究的学术论文中是前所未有的创造。
|
首先，书名创造性地使用了“政府的革命”一词，这在以往都铎王朝研究的学术论文中是前所未有的。
|
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1,433
|
历史学
|
世界史
|
彼得·诺维克史学思想研究
|
在徐良的《科学化和职业化：美国历史学学科的建立》一文中，详细分析了美国史学由19世纪末的业余走向科学化和职业化道路的诸要素。
|
在徐良的《科学化和职业化：美国历史学学科的建立》一文中，详细论述了美国史学由19世纪末的业余走向科学化和职业化道路的诸要素。
|
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1,434
|
历史学
|
中国史
|
耿淡如史学研究
|
对于各时期的时代精神与时代特点，可以总结如下：上古史主要是古代四大文明以及爱琴文明和希腊罗马文化；中古史前期（公元五到八世纪）主要是罗马文化、秩序的破坏而新文化、新秩序尚未建立，以及东方朝鲜日本的开化，后期主要是欧洲封建制度的建立，以及基督教会势力向世俗权力的扩张；近代史主要是近代民族国家的建立；而现代史主要是世界大战及社会主义国家的兴起。
|
对于各时期的时代精神与时代特点，可以总结如下：上古史主要是古代四大文明以及爱琴文明和希腊罗马文明；中古史前期（公元五到八世纪）主要是罗马文明和秩序遭到破坏，而新文明、新秩序尚未建立，以及东方朝鲜、日本的开化；后期主要是欧洲封建制度的建立，以及基督教会势力向世俗权力的扩张；近代史主要是近代民族国家的建立；而现代史主要是世界大战和社会主义国家的兴起。
|
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1,435
|
历史学
|
风景园林
|
非遗活态保护视角下旅游型食品工业园景观设计研究
|
本章是本文研究的结论部分，也是课题研究的主要核心章节，主要用于解决前面所提到的问题，总结出非遗活态保护理论视角下旅游型食品工业园景观设计原则与策略，设计原则为回归现代化生活、保留非遗历史原真性、尊重地域性景观，更多是强调保护原真性，不能为了形式主义而对景观进行过度设计。
|
本章是本文研究的结论部分，也是课题研究的主要核心章节，主要用于解决前面提到的问题，总结出非遗活态保护理论视角下旅游型食品工业园景观设计原则与策略，设计原则为回归现代化生活、保留非遗历史原真性、尊重地域性景观，更多是强调保护原真性，不能为了形式主义而对景观进行过度设计。
|
[
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35
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1,436
|
历史学
|
世界史
|
阿克顿史学思想研究
|
正如帕普克在其著中所说，“法国大革命贵在其彻底性，不仅要彻底摧毁专制主义，还有摧毁其发生作用的国家机器——政府体制、社会制度等一些列与专制主义有关联的痕迹与遗物。”
|
正如帕普克在其著作中所说：“法国大革命贵在其彻底性，不仅会彻底摧毁专制主义，还会摧毁政府体制、社会制度等一系列与专制主义有关联的痕迹与遗物。”
|
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1,437
|
历史学
|
世界史
|
彼得·诺维克史学思想研究
|
（在他那里）考证是一切但是到了第一次世界大战后，罗宾逊开始提出历史真相是“相对的”。
|
（在他那里）考证是一切，但是到了第一次世界大战后，罗宾逊开始提出历史真相是“相对的”。
|
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1,438
|
历史学
|
学科教学（历史）
|
安徽“非遗”资源对高中生历史核心素养的培养研究
|
由于历史学科本身的特点以及“非遗”在发展过程中所具有的历史价值使得中学历史教学与历史课堂成为进行非物质文化遗产教育的重要途径与场所。
|
由于历史学科本身的特点以及“非遗”在发展过程中所蕴含的历史价值，中学历史教学与历史课堂成为开展非物质文化遗产教育的重要途径与场所。
|
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] |
1,440
|
历史学
|
马克思主义哲学
|
计量史学研究方法合理性与有限性的唯物史观考察
|
比如本文具体进行的识别包括逐一排除所有干扰因素，如玉米、各国制度、全球化等因素，或者控制大洲的固定效应，对于欧洲和其它国家的数据分样本回归以排除工业革命的影响等等。
|
比如本文具体进行的识别包括逐一排除所有干扰因素，如玉米、各国制度、全球化等因素，或者控制大洲的固定效应，对于欧洲和其他国家的数据分样本回归以排除工业革命的影响等等。
|
[
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1,441
|
历史学
|
历史学硕士
|
阿兰·梅吉尔历史客观性思想研究
|
在史学界中历史客观性是一个常谈常新的话题，国外相关学者对历史客观性的不同看法及社会和文化背景的解读，帮助我们对其进行细致地分析，以观察梅吉尔思考的路径。
|
在史学界中，历史客观性是一个常谈常新的话题。国外相关学者对历史客观性的不同看法及社会和文化背景的解读，帮助我们对其进行细致地分析，以观察梅吉尔的思考路径。
|
[
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"的",
"思",
"考"
]
}
] |
1,442
|
历史学
|
世界史
|
彼得·诺维克史学思想研究
|
在这个意义上而言，受到冲击的更多是上一代历史学界，而非客观性本身。
|
在这个意义上而言，受到冲击的更多的是上一代历史学界，而非客观性本身。
|
[
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16
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] |
1,444
|
历史学
|
中国史
|
1949—1991 年台湾中学历史教科书中的抗日战争
|
本章将重点讨论台湾史学的发展历程以及对中学历史教科书中抗日战争史编写的影响，进而总结总结出台湾中学历史教科书中抗日战争史编写的特点。
|
本文将重点讨论台湾史学的发展历程以及对中学历史教科书中抗日战争史编写方面的影响，进而总结出台湾中学历史教科书中对抗日战争史编写的特点。
|
[
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55
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"对"
]
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] |
1,447
|
历史学
|
档案学
|
改革开放以来我国档案馆馆藏抗日战争 档案编纂研究
|
如辽宁省档案编的《满铁档案资料汇编》在其第15卷《文献补遗与满铁年表》中整理出了系统的中日年代对照表，以便于读者更准确的把握不同年份发生的重要事件，其表如图3-3所示。
|
如辽宁省档案编的《满铁档案资料汇编》在其第15卷《文献补遗与满铁年表》中整理出了系统的中日年代对照表，以便于读者更准确地把握不同年份发生的重要事件，其表如图3-3所示。
|
[
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] |
1,449
|
历史学
|
中国史
|
1949—1991 年台湾中学历史教科书中的抗日战争
|
建国初期，意识形态的原因，苏联对中国东北的劫掠、外蒙古等问题在大陆一直视为禁区而研究较少。
|
建国初期，出于意识形态的原因，苏联对中国东北的劫掠、外蒙古等问题在大陆一直被视为禁区，因而研究相对较少。
|
[
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"相",
"对"
]
}
] |
1,452
|
历史学
|
专门史
|
李大钊《史学要论》的史学理论成就
|
史才是指史家撰写史著的表达能力。史学是指史家掌握渊博的历史知识和丰富的资料的能力。
|
“史才”指的是史家在撰写史著时所表现出的表达能力；而“史学”则是指史家掌握的深厚历史知识和广泛资料的能力。
|
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"“"
]
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18
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]
}
] |
1,457
|
历史学
|
历史学硕士
|
阿兰·梅吉尔历史客观性思想研究
|
之后对收集的文献采用历史比较法进行合理的分析与研究，更好的对归类资料进行解读，从而得到梅吉尔相关论点和看法。
|
之后对收集的文献采用历史比较法进行合理的分析与研究，更好地对归类资料并进行解读，从而得到梅吉尔相关论点和看法。
|
[
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34
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"并"
]
}
] |
1,458
|
历史学
|
档案学
|
改革开放以来我国档案馆馆藏抗日战争 档案编纂研究
|
日本攻占东北地区之后，颁布了一系列鼓励日本民众移居中国东北的政策，给与了很大的福利支持，意图从血统上改变东北地区人口构成，以便更加顺利的实行民族侵略。
|
日本攻占东北地区之后，颁布了一系列鼓励日本民众移居中国东北的政策，给予了很大的福利支持，意图从血统上改变东北地区人口构成，以便更加顺利地实行民族侵略。
|
[
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35
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"的"
],
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68
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"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
1,459
|
历史学
|
中国史
|
抗战时期史学通俗化研究
|
人民在极端黑暗中过活。
|
人民在极端黑暗中过活。
|
[] |
1,460
|
历史学
|
教育学
|
埃尔顿的史料实证观及其历史教育研究
|
另外，《历史》（TheHistoria）杂志于1998年刊载了一篇名为《信念的卫道士：杰弗瑞·埃尔顿和他的历史哲学》（TheDefenderoftheFaith：GeoffreyEltonandthePhilosophyofHistory）的文章，其中以埃尔顿的学术成长历程为脉络较为简洁的将其著述和相关思想罗列出来，除《历史学的实践》之外，其晚年的几部作品也纳入论述之中。但是相比斯金纳的文章而言，所涉及的深度远远不及前者。
|
另外，杂志《历史》（TheHistoria）于1998年刊载了一篇名为《信念的卫道士：杰弗瑞·埃尔顿和他的历史哲学》（TheDefenderoftheFaith：GeoffreyEltonandthePhilosophyofHistory）的文章，其中以埃尔顿的学术成长历程为脉络较为简洁地将其著述及其相关思想罗列出来，除《历史学的实践》之外，其晚年的几部作品也被纳入论述之中。但是与斯金纳的文章相比，他所涉及的思想深度远远不及前者。
|
[
{
"src_interval": [
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22
],
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"历",
"史",
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"（",
"T",
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"e",
"H",
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"s",
"t",
"o",
"r",
"i",
"a",
"）",
"杂",
"志"
],
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3,
22
],
"tgt_tokens": [
"杂",
"志",
"《",
"历",
"史",
"》",
"（",
"T",
"h",
"e",
"H",
"i",
"s",
"t",
"o",
"r",
"i",
"a",
"）"
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{
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"地"
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"及",
"其"
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180
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198,
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"相",
"比",
"，",
"他"
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204,
204
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206,
208
],
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"思",
"想"
]
}
] |
1,462
|
历史学
|
世界史
|
彼得·诺维克史学思想研究
|
相比于两次世界大战期间之间职业历史学家在大众购书领域的溃败，这个新的环境反倒更能被历史学界所接受。
|
相比于两次世界大战期间职业历史学家在大众购书领域的溃败，这个新的环境反倒更能被历史学界所接受。
|
[
{
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10,
12
],
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"间",
"之"
],
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10,
10
],
"tgt_tokens": []
}
] |
1,463
|
历史学
|
档案学
|
改革开放以来我国档案馆馆藏抗日战争 档案编纂研究
|
沿用原标题的命名方法能够很好的保持档案文献标题的原始性。
|
沿用原标题的命名方法能够很好地保持档案文献标题的原始性。
|
[
{
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14,
15
],
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"的"
],
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14,
15
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
1,464
|
历史学
|
民族法学
|
库伦旗安代文化生态保护区地方立法保护研究
|
在联合国教科文组织的努力下，全世界已经达成保护非物质文化遗产、世界遗产和自然生态的共识。其中，包括《保护和促进文化表现形式多样性公约》(2005)、《联合国人类环境宣言》(1972)、《保护世界文化和自然遗产公约》(1972)、《生物多样性公约》(1992)和《保护非物质文化遗产公约》(2003)等相关法律法规.
|
在联合国教科文组织的努力下，全世界已经达成保护非物质文化遗产、世界遗产和自然生态的共识。其中，包括《保护和促进文化表现形式多样性公约》（2005）、《联合国人类环境宣言》（1972）、《保护世界文化和自然遗产公约》（1972）、《生物多样性公约》（1992）和《保护非物质文化遗产公约》（2003）等相关法律法规。
|
[
{
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67,
68
],
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"("
],
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67,
68
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]
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{
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")"
],
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"）"
]
},
{
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85,
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"("
],
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85,
86
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"（"
]
},
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90,
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")"
],
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90,
91
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"）"
]
},
{
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107,
108
],
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"("
],
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107,
108
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"（"
]
},
{
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112,
113
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")"
],
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112,
113
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"）"
]
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{
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123,
124
],
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"("
],
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123,
124
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"（"
]
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{
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128,
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")"
],
"tgt_interval": [
128,
129
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"）"
]
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{
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144
],
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"("
],
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143,
144
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"（"
]
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{
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148,
149
],
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")"
],
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148,
149
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"）"
]
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157
],
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"."
],
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156,
157
],
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"。"
]
}
] |
1,466
|
历史学
|
音乐与舞蹈学
|
“非遗”保护传承视野下的崖州民歌发展对策研究
|
目前，全方位，全角度，全时空，全时段的全媒体时代成为文化传播的新形势，网络短视频、微博、微视、微信、抖音、快手等自媒体平台成为各类信息传播的有效载体，崖州民歌的发展与传播也不例外，所以，当地相关部门在宣传崖州民歌时，应对这些新媒体进行合理运用，而且要将新媒体和旧媒体有效结合，才能推动崖州民歌文化的传播。
|
目前，全方位、全角度、全时空、全时段的全媒体时代成为文化传播的新形势，网络短视频、微博、微视、微信、抖音、快手等自媒体平台成为各类信息传播的有效载体，崖州民歌的发展与传播也不例外，所以，当地相关部门在宣传崖州民歌时，应对这些新媒体进行合理运用，而且要将新媒体和旧媒体有效结合，才能推动崖州民歌文化的传播。
|
[
{
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6,
7
],
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"，"
],
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6,
7
],
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"、"
]
},
{
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10,
11
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"，"
],
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10,
11
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"、"
]
},
{
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14,
15
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
14,
15
],
"tgt_tokens": [
"、"
]
}
] |
1,467
|
历史学
|
学科教学（历史）
|
高中历史“学困生”个案转化的行动研究
|
土地制度和赋税制度之间的联系是很紧密的，同时还能在一定程度上表明当时的政治情况和人口情况。
|
土地制度与赋税制度之间存在着紧密的联系，这种联系能在一定程度上能够反映出当时的政治状况和人口状况。
|
[
{
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4,
5
],
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"和"
],
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4,
5
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"与"
]
},
{
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11,
16
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"联",
"系",
"是",
"很"
],
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11,
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"存",
"在",
"着"
]
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{
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19,
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"，",
"同",
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"还"
],
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"联",
"系",
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"种",
"联",
"系"
]
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{
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30,
32
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"src_tokens": [
"表",
"明"
],
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31,
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"能",
"够",
"反",
"映",
"出"
]
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{
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37,
38
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"情"
],
"tgt_interval": [
41,
42
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"tgt_tokens": [
"状"
]
},
{
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42,
43
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"情"
],
"tgt_interval": [
46,
47
],
"tgt_tokens": [
"状"
]
}
] |
1,468
|
历史学
|
中国史
|
耿淡如史学研究
|
这也可以看出，耿、黄二人在采用俄文的中世纪史料书时，还参考的有其他版本。
|
这也可以看出，耿、黄二人在采用俄文的中世纪史料书时，还参考了其他版本。
|
[
{
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29,
31
],
"src_tokens": [
"的",
"有"
],
"tgt_interval": [
29,
30
],
"tgt_tokens": [
"了"
]
}
] |
1,469
|
历史学
|
中国史
|
抗战时期史学通俗化研究
|
与此同时，范文澜、郭沫若等为代表的一批马克思主义者以宣传抗日救亡为目的，在历史教材、历史通俗读物、历史剧等方面先后取得了一系列重要成果，宣传马克思主义史学理念，促进了马克思主义史学的发展壮大。
|
与此同时，范文澜、郭沫若为代表的一批马克思主义学者以宣传抗日救亡为己任，在历史教材、历史通俗读物、历史剧等领域先后取得了一系列重要成就，宣传马克思主义史学理念，推动了马克思主义史学的发展壮大。
|
[
{
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12,
13
],
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"等"
],
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12,
12
],
"tgt_tokens": []
},
{
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24,
24
],
"src_tokens": [],
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23,
24
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"学"
]
},
{
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35
],
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"目",
"的"
],
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33,
35
],
"tgt_tokens": [
"己",
"任"
]
},
{
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55
],
"src_tokens": [
"方",
"面"
],
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53,
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"领",
"域"
]
},
{
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66,
67
],
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"果"
],
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66,
67
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"就"
]
},
{
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80,
82
],
"src_tokens": [
"促",
"进"
],
"tgt_interval": [
80,
82
],
"tgt_tokens": [
"推",
"动"
]
}
] |
1,470
|
历史学
|
人类学
|
传统仪式舞蹈参与乡村文化建设——以西藏琼结
|
乡村文化会产生变迁，这种变迁有良性的嬗变也有负面的畸变，乡村文化建设不应该以城市文化为模板，依葫芦画瓢的建设。
|
乡村文化会经历变迁，这种变迁有良性的嬗变也有负面的畸变，因此乡村文化建设不应该以城市文化为模板，依葫芦画瓢的建设。
|
[
{
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5,
7
],
"src_tokens": [
"产",
"生"
],
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5,
7
],
"tgt_tokens": [
"经",
"历"
]
},
{
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28,
28
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
28,
30
],
"tgt_tokens": [
"因",
"此"
]
}
] |
1,471
|
历史学
|
民族法学
|
库伦旗安代文化生态保护区地方立法保护研究
|
此外，有利于在社会中习近平总书记在党的十九大报告中指出：“深入挖掘中华优秀传统文化蕴涵的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采”。
|
此外，习近平总书记在党的十九大报告中指出“深入挖掘中华优秀传统文化中蕴涵的思想观念、人文精神、道德规范，要结合时代要求来继承创新，让中华文化展现出永久的魅力和时代的风采”。
|
[
{
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3,
10
],
"src_tokens": [
"有",
"利",
"于",
"在",
"社",
"会",
"中"
],
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3,
3
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
27,
28
],
"src_tokens": [
"："
],
"tgt_interval": [
20,
20
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
41,
41
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
33,
34
],
"tgt_tokens": [
"中"
]
},
{
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59,
59
],
"src_tokens": [],
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52,
53
],
"tgt_tokens": [
"要"
]
},
{
"src_interval": [
65,
65
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
59,
60
],
"tgt_tokens": [
"来"
]
},
{
"src_interval": [
80,
80
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
75,
76
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
85,
85
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
81,
82
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
}
] |
1,472
|
历史学
|
世界史
|
彼得·诺维克史学思想研究
|
本部分行文逻辑以诺维克对美国史学职业化发展的认识出发，将论述的重心放在美国史学职业化与美国历史学界的动态关系上。
|
本部分行文逻辑从诺维克对美国史学职业化发展的认识出发，将论述的重心放在美国史学职业化与美国历史学界的动态关系上。
|
[
{
"src_interval": [
7,
8
],
"src_tokens": [
"以"
],
"tgt_interval": [
7,
8
],
"tgt_tokens": [
"从"
]
}
] |
1,473
|
历史学
|
中国史
|
公众影像史学研究
|
这个说法为影像史学的发展提供了理论支持，让它有了能与书写史学比肩的地位。
|
这一说法为影像史学的发展提供了理论支持，让它有了能与书写史学比肩的地位。
|
[
{
"src_interval": [
1,
2
],
"src_tokens": [
"个"
],
"tgt_interval": [
1,
2
],
"tgt_tokens": [
"一"
]
}
] |
1,474
|
历史学
|
科学技术史
|
巴特菲尔德转向科学史研究的历史考察
|
而伯里则认为对历史学的性质而言应强调其科学性，使历史学家达到更大的科学客观性，他不否认个性的重要性，也不否认好的叙述的重要价值，但他认为历史最好是被理解为一种科学而不是文学，他所指的科学不仅仅是兰克式精确研究和对文献仔细批评。
|
而伯里则认为就历史学的性质而言，应强调其科学性，使历史学家达到更大的科学客观性。他不否认个性的重要性，也不否认好的叙述的重要价值，但他认为历史最好是被理解为一种科学而不是文学。他所指的科学不仅是兰克式精确研究和对文献仔细批评。
|
[
{
"src_interval": [
6,
7
],
"src_tokens": [
"对"
],
"tgt_interval": [
6,
7
],
"tgt_tokens": [
"就"
]
},
{
"src_interval": [
15,
15
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
15,
16
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
},
{
"src_interval": [
38,
39
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
39,
40
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
86,
87
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
87,
88
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
94,
95
],
"src_tokens": [
"仅"
],
"tgt_interval": [
95,
95
],
"tgt_tokens": []
}
] |
1,475
|
历史学
|
教育学
|
埃尔顿的史料实证观及其历史教育研究
|
埃尔顿晚年日趋深陷传统史学的束缚，在史学理论层面，他孤立地看待历史结论，拒绝承认史料证据与其研究者的内在联结，在教育教学中，他拒斥除政治史之外的历史教育内容，把历史课程的适学门槛调整为高等教育，这些做法显然与历史学自身的发展相背离。
|
埃尔顿在晚年越发受到传统史学束缚的影响。在史学理论方面，他孤立地对待历史结论，拒绝承认史料证据与研究者之间存在内在联系。在教育教学领域，他排斥政治史以外的历史教育内容，并将历史课程的学习门槛提升至高等教育水平。这些做法显然与历史学发展的趋势背道而驰。
|
[
{
"src_interval": [
3,
3
],
"src_tokens": [],
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3,
4
],
"tgt_tokens": [
"在"
]
},
{
"src_interval": [
5,
9
],
"src_tokens": [
"日",
"趋",
"深",
"陷"
],
"tgt_interval": [
6,
10
],
"tgt_tokens": [
"越",
"发",
"受",
"到"
]
},
{
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13,
17
],
"src_tokens": [
"的",
"束",
"缚",
"，"
],
"tgt_interval": [
14,
20
],
"tgt_tokens": [
"束",
"缚",
"的",
"影",
"响",
"。"
]
},
{
"src_interval": [
22,
23
],
"src_tokens": [
"层"
],
"tgt_interval": [
25,
26
],
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"方"
]
},
{
"src_interval": [
29,
30
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"看"
],
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32,
33
],
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"对"
]
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{
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46
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"其"
],
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48
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},
{
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],
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"间",
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"在"
]
},
{
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53,
55
],
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"结",
"，"
],
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58,
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],
"tgt_tokens": [
"系",
"。"
]
},
{
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60,
61
],
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"中"
],
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],
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"领",
"域"
]
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63,
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],
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"排",
"斥"
]
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{
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69,
70
],
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"之"
],
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"以"
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{
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],
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"把"
],
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],
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"并",
"将"
]
},
{
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],
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"适",
"学"
],
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91,
93
],
"tgt_tokens": [
"学",
"习"
]
},
{
"src_interval": [
89,
92
],
"src_tokens": [
"调",
"整",
"为"
],
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95,
98
],
"tgt_tokens": [
"提",
"升",
"至"
]
},
{
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96,
97
],
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"，"
],
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102,
105
],
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"水",
"平",
"。"
]
},
{
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115
],
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"自",
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"的",
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"展",
"相",
"背",
"离"
],
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124
],
"tgt_tokens": [
"发",
"展",
"的",
"趋",
"势",
"背",
"道",
"而",
"驰"
]
}
] |
1,476
|
历史学
|
世界史
|
彼得·诺维克史学思想研究
|
“客观性问题”与其说是一个认识论问题，更不如说是一个各史学流派互相批判时的一个“附带性说明”。
|
“客观性问题”与其说是一个认识论问题，倒不如说是一个各史学流派互相批判时的一个“附加性说明”。
|
[
{
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19,
20
],
"src_tokens": [
"更"
],
"tgt_interval": [
19,
20
],
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"倒"
]
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{
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42
],
"src_tokens": [
"带"
],
"tgt_interval": [
41,
42
],
"tgt_tokens": [
"加"
]
}
] |
1,477
|
历史学
|
学科教学（历史）
|
安徽“非遗”资源对高中生历史核心素养的培养研究
|
于是就大量的发行纸币，1948年前八个月的发行量已经是1937年全年发行量的47万倍。
|
于是就大量地发行纸币，1948年前八个月的发行量已经是1937年全年发行量的47万倍。
|
[
{
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5,
6
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
5,
6
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
1,478
|
历史学
|
科学技术史
|
巴特菲尔德转向科学史研究的历史考察
|
而在剑桥大学对物理学和宇宙学的关注在更广泛的文化中超越了几何学本身，这个时期剑桥大学的科学氛围非常浓厚。
|
而且剑桥大学对物理学和宇宙学的关注在更广泛的文化中超越了几何学本身，这个时期剑桥大学的科学氛围非常浓厚。
|
[
{
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1,
2
],
"src_tokens": [
"在"
],
"tgt_interval": [
1,
2
],
"tgt_tokens": [
"且"
]
}
] |
1,480
|
历史学
|
教育学
|
埃尔顿的史料实证观及其历史教育研究
|
这种线性的历史发展论调将历史学与科学进行关联和比较，将研究者的想象与阐述置于比论据更加重要的位置，肯定了历史学家的解释对历史事件还原的作用，但同时否定了历史事实的客观性，卡尔更直截了当的提出只有最简单的历史陈述才能以绝对的真实或者绝对的虚假来评判，除此之外，历史学家的判断受到概括而非史料的影响。
|
这种线性的历史发展论调将历史学与科学进行联系和比较，将研究者的想象与阐述置于比论据更为重要的位置，肯定了历史学家的解释对历史事件还原的作用，但同时也否定了历史事实的客观性，卡尔更直截了当地提出只有最简单的历史陈述才能以绝对的真实或者绝对的虚假来评判，除此之外，历史学家的判断还受到概括而非史料的影响。
|
[
{
"src_interval": [
20,
22
],
"src_tokens": [
"关",
"联"
],
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20,
22
],
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"联",
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]
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{
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43
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"加"
],
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42,
43
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"为"
]
},
{
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73,
73
],
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73,
74
],
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"也"
]
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{
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92,
93
],
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"的"
],
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93,
94
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
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{
"src_interval": [
136,
136
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
137,
138
],
"tgt_tokens": [
"还"
]
}
] |
1,481
|
历史学
|
民族法学
|
库伦旗安代文化生态保护区地方立法保护研究
|
因此，生态博物馆与文化生态保护区，虽然概念不同，保护内容也各有侧重，但从本质上都是在文化生态学指导下的对文化进行的整体性保护，文化生态保护区是生态博物馆运动在中国本土化的产物，是我国在某一特定时期文化生态整体性保护社会实践模式。
|
因此，生态博物馆与文化生态保护区，虽然概念不同，保护内容也各有不同，但从本质上都是在对文化生态学指导下对文化整体性进行保护，文化生态保护区是生态博物馆运动在中国本土化的产物，是我国在某一特定时期文化生态整体性保护的社会实践模式。
|
[
{
"src_interval": [
31,
33
],
"src_tokens": [
"侧",
"重"
],
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31,
33
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"不",
"同"
]
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{
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42,
42
],
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42,
43
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"对"
]
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{
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50,
51
],
"src_tokens": [
"的"
],
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51,
51
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},
{
"src_interval": [
54,
60
],
"src_tokens": [
"进",
"行",
"的",
"整",
"体",
"性"
],
"tgt_interval": [
54,
59
],
"tgt_tokens": [
"整",
"体",
"性",
"进",
"行"
]
},
{
"src_interval": [
107,
107
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
106,
107
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
}
] |
1,482
|
历史学
|
历史学硕士
|
阿兰·梅吉尔历史客观性思想研究
|
因为一手资料具有的原始性，也使得该资料证据具有直接性、准确性和科学性较强的特点。
|
一手资料具有的原始性，也使得该资料证据具有直接性、准确性和科学性较强的特点。
|
[
{
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0,
2
],
"src_tokens": [
"因",
"为"
],
"tgt_interval": [
0,
0
],
"tgt_tokens": []
}
] |
1,483
|
历史学
|
中国史
|
耿淡如史学研究
|
但还不够。阿拉伯文也要明白一些，这是参见张广智：《耿淡如与中国的西方史学史研究》，《史学史研究》2002年第4期。
|
但还不够，阿拉伯文也要了解一些，参见张广智：《耿淡如与中国的西方史学史研究》，《史学史研究》2002年第4期。
|
[
{
"src_interval": [
4,
5
],
"src_tokens": [
"。"
],
"tgt_interval": [
4,
5
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
},
{
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11,
13
],
"src_tokens": [
"明",
"白"
],
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11,
13
],
"tgt_tokens": [
"了",
"解"
]
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{
"src_interval": [
16,
18
],
"src_tokens": [
"这",
"是"
],
"tgt_interval": [
16,
16
],
"tgt_tokens": []
}
] |
1,484
|
历史学
|
风景园林
|
非遗活态保护视角下旅游型食品工业园景观设计研究
|
国外关于旅游型食品工业园的没有确切研究，但我们可以从将其分解其多部分来看出其趋势。
|
尽管国外没有关于旅游型食品工业园的确切研究，但我们可以将其分解成多部分来观察趋势。
|
[
{
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0,
0
],
"src_tokens": [],
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0,
2
],
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"尽",
"管"
]
},
{
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2,
15
],
"src_tokens": [
"关",
"于",
"旅",
"游",
"型",
"食",
"品",
"工",
"业",
"园",
"的",
"没",
"有"
],
"tgt_interval": [
4,
17
],
"tgt_tokens": [
"没",
"有",
"关",
"于",
"旅",
"游",
"型",
"食",
"品",
"工",
"业",
"园",
"的"
]
},
{
"src_interval": [
25,
26
],
"src_tokens": [
"从"
],
"tgt_interval": [
27,
27
],
"tgt_tokens": []
},
{
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30,
31
],
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"其"
],
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31,
32
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"成"
]
},
{
"src_interval": [
35,
38
],
"src_tokens": [
"看",
"出",
"其"
],
"tgt_interval": [
36,
38
],
"tgt_tokens": [
"观",
"察"
]
}
] |
1,485
|
历史学
|
学科教学（历史）
|
安徽“非遗”资源对高中生历史核心素养的培养研究
|
第二章安徽“非遗”资源概述及其培养历史核心素养的必要性与可行第三章运用安徽“非遗”资源培养高中生历史核心素养的应用现状与第一节运用安徽“非遗”资源培养高中生历史核心素养的应用现状..............23第二节运用安徽“非遗”资源培养高中生历史核心素养的存在问题及原因..33.第一节运用安徽“非遗”资源培养高中生历史核心素养的原则......................37第二节运用安徽“非遗”资源培养高中生历史核心素养的策略......................39第三节关于运用安徽“非遗”资源培养高中生历史核心素养的若干思考......57非物质文化遗产是人们在漫长的历史长河中依靠社会实践与劳动创造出来的富有历史价值和现实意义的精神财富遗存，是我国传统文化重要的一部分。
|
第二章安徽“非遗”资源概述及其培养历史核心素养的必要性与可行第三章运用安徽“非遗”资源培养高中生历史核心素养的应用现状包括第一节运用安徽“非遗”资源培养高中生历史核心素养的现状。第二节运用安徽“非遗”资源培养高中生历史核心素养存在问题及原因。第一节运用安徽“非遗”资源培养高中生历史核心素养的原则。第二节运用安徽“非遗”资源培养高中生历史核心素养的策略。第三节介绍了运用安徽“非遗”资源培养高中生历史核心素养的若干思考。非物质文化遗产是人们在漫长的历史长河中依靠社会实践与劳动创造出来的富有历史价值和现实意义的精神财富遗存，是我国传统文化重要组成部分。
|
[
{
"src_interval": [
59,
60
],
"src_tokens": [
"与"
],
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59,
61
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"包",
"括"
]
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{
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85,
87
],
"src_tokens": [
"应",
"用"
],
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86,
86
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"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
89,
105
],
"src_tokens": [
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
"2",
"3"
],
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88,
89
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
129,
130
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
113,
113
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
137,
142
],
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".",
".",
"3",
"3",
"."
],
"tgt_interval": [
120,
121
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
169,
193
],
"src_tokens": [
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
"3",
"7"
],
"tgt_interval": [
148,
149
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
220,
244
],
"src_tokens": [
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
".",
"3",
"9"
],
"tgt_interval": [
176,
177
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
247,
249
],
"src_tokens": [
"关",
"于"
],
"tgt_interval": [
180,
183
],
"tgt_tokens": [
"介",
"绍",
"了"
]
},
{
"src_interval": [
275,
283
],
"src_tokens": [
".",
".",
".",
".",
".",
".",
"5",
"7"
],
"tgt_interval": [
209,
210
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
344,
346
],
"src_tokens": [
"的",
"一"
],
"tgt_interval": [
271,
273
],
"tgt_tokens": [
"组",
"成"
]
}
] |
1,486
|
历史学
|
音乐与舞蹈学
|
《史学理论研究》与当代中国史学思潮探论（1980-2010）
|
只要我们明白作为专史的‘社会史’与此前作为史观的‘社会史’用词虽同而内容实异就可以了”，最后总结到，“总之，作为史观的‘社会史’已完成了它的使命，只有将其视作专史，才能将前此开辟的新的史学领域的研究推向系统、深入，这是史学研究发展的必然结果”。
|
只要我们能明白作为专史的“社会史”与此前作为史观的“社会史”两者用词虽同但内容实异就可以了。总之，作为史观的“社会史”已完成了它的使命，只有将其视作专史，才能将此前开辟新的史学领域的研究推向系统、深入，这是史学研究发展的必然结果。
|
[
{
"src_interval": [
4,
4
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
4,
5
],
"tgt_tokens": [
"能"
]
},
{
"src_interval": [
11,
12
],
"src_tokens": [
"‘"
],
"tgt_interval": [
12,
13
],
"tgt_tokens": [
"“"
]
},
{
"src_interval": [
15,
16
],
"src_tokens": [
"’"
],
"tgt_interval": [
16,
17
],
"tgt_tokens": [
"”"
]
},
{
"src_interval": [
24,
25
],
"src_tokens": [
"‘"
],
"tgt_interval": [
25,
26
],
"tgt_tokens": [
"“"
]
},
{
"src_interval": [
28,
29
],
"src_tokens": [
"’"
],
"tgt_interval": [
29,
32
],
"tgt_tokens": [
"”",
"两",
"者"
]
},
{
"src_interval": [
33,
34
],
"src_tokens": [
"而"
],
"tgt_interval": [
36,
37
],
"tgt_tokens": [
"但"
]
},
{
"src_interval": [
42,
51
],
"src_tokens": [
"”",
"，",
"最",
"后",
"总",
"结",
"到",
"，",
"“"
],
"tgt_interval": [
45,
46
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
59,
60
],
"src_tokens": [
"‘"
],
"tgt_interval": [
54,
55
],
"tgt_tokens": [
"“"
]
},
{
"src_interval": [
63,
64
],
"src_tokens": [
"’"
],
"tgt_interval": [
58,
59
],
"tgt_tokens": [
"”"
]
},
{
"src_interval": [
85,
87
],
"src_tokens": [
"前",
"此"
],
"tgt_interval": [
80,
82
],
"tgt_tokens": [
"此",
"前"
]
},
{
"src_interval": [
89,
90
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
84,
84
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
120,
121
],
"src_tokens": [
"”"
],
"tgt_interval": [
114,
114
],
"tgt_tokens": []
}
] |
1,487
|
历史学
|
世界史
|
彼得·诺维克史学思想研究
|
历史主义反对黑格尔为代表的思辨的历史哲学研究思路。在这一时期兰克史学与“实证主义史学”开始划上等号。
|
历史主义反对黑格尔为代表的思辨的历史哲学研究思路，在这一时期兰克史学与“实证主义史学”开始划上等号。
|
[
{
"src_interval": [
24,
25
],
"src_tokens": [
"。"
],
"tgt_interval": [
24,
25
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
}
] |
1,488
|
历史学
|
中国史
|
1949—1991 年台湾中学历史教科书中的抗日战争
|
此次修订课程标准之特点，系在《国文》、《历史》、《地理》三科课程标准中，加强有关‘反共抗俄’之教材，伴与现行国策配合。
|
此次修订课程标准的特点，在《国文》《历史》《地理》三科课程标准中，加强有关“反共抗俄”之教材，伴与现行国策配合。
|
[
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9
],
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"之"
],
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9
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12
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17
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21
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"“"
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"’"
],
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"”"
]
}
] |
1,489
|
历史学
|
音乐与舞蹈学
|
“非遗”保护传承视野下的崖州民歌发展对策研究
|
用专家访谈法，深入高校、群众艺术馆、政府主管部门进行访谈，调研目前研究的深度和宽度，了解目前保护和传承的境遇，政府主管部门、高校、传承保护载体、社会组织发挥的作用。
|
用专家访谈法，深入高校、群众艺术馆、政府主管部门进行访谈，调研当前研究的深度和广度，了解目前保护和传承的现状，政府主管部门、高校、传承保护载体、社会组织各自发挥的作用。
|
[
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32
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76
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"各",
"自"
]
}
] |
1,490
|
历史学
|
中国史
|
1949—1991 年台湾中学历史教科书中的抗日战争
|
由50年代到70年代教科书当中仅仅一笔提到，“于是被日本人占据了五十年的台湾和澎湖仍回归祖国怀抱。”
|
从50年代到70年代教科书中仅仅提到，“被日本人占据了五十年的台湾和澎湖终于重新回归祖国怀抱。”
|
[
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"由"
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13
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20
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"终",
"于",
"重",
"新"
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}
] |
1,491
|
历史学
|
音乐与舞蹈学
|
“非遗”保护传承视野下的崖州民歌发展对策研究
|
崖州民歌不需要过多的其他装饰，而只需要崖州民歌手在吟唱中注入热情的曲调，将其对生活的喜爱和对美好生活的向往用非常淳朴的语言酣畅淋漓的咏唱即可。
|
崖州民歌不需要其他过多的装饰，只需要崖州民歌手在吟唱中注入热情的曲调，将其对生活的喜爱和对美好生活的向往用非常淳朴的语言酣畅淋漓地咏唱即可。
|
[
{
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"多",
"的",
"其",
"他"
],
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"他",
"过",
"多",
"的"
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15
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"的"
],
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"地"
]
}
] |
1,492
|
历史学
|
民族法学
|
库伦旗安代文化生态保护区地方立法保护研究
|
文化生态理论知识包含了生物多样性中的动、植物等多种遗传多样性、物种多样性及其生态多样性在内的知识。
|
文化生态理论知识体系涵盖了生物多样性中动、植物的遗传多样性、物种多样性以及生态系统多样性。
|
[
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19
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"及"
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40
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44
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}
] |
1,495
|
历史学
|
民族学
|
贵州省施秉县苗族刻道文化传承研究
|
从民间乡土民俗向文化资本转型意味着刻道文化的市场化，这种文化进化是国家与市场互动的结果。
|
民间乡土民俗向文化资本转型意味着刻道文化的市场化，这种文化进化是国家与市场互动的结果。
|
[
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1
],
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"从"
],
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0,
0
],
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}
] |
1,496
|
历史学
|
历史学硕士
|
拉斐尔·萨缪尔新社会史学思想研究
|
上述学者对萨缪尔新社会史学的价值、对新社会史学的认识、对萨缪尔的史学贡献的阐释，均有详尽的阐述和深刻的见解，本论文的撰写提供了许多可资借鉴的资料。
|
上述学者对萨缪尔新社会史学的理论价值、对新社会史学的认识、对萨缪尔史学贡献的阐释，均有详尽的论述和深刻的见解，为本论文的撰写提供了许多可资借鉴的资料。
|
[
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14
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"的"
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33
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"论"
]
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{
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54,
54
],
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55,
56
],
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"为"
]
}
] |
1,497
|
历史学
|
中国史
|
1949—1991 年台湾中学历史教科书中的抗日战争
|
这年10月，外蒙举行所谓人民投票，结果脱离我国独立。1965年（依据1962年课程依据）修订中学标准教科书《历史》（第4册）第二十七章“九一八事变与抗日战争”第三节“抗日战争”中“抗战的胜利与国土重光”部分内容叙述为：“因雅尔达秘密协定曾允许苏俄恢复日俄战争前在中国的特殊地位，所以规1974年（依据1972年课程标准）修订的中学《历史》（第3册）中第二十五章“北伐统一与抗战救国”中第三节“八年抗战与日本投降”中相关内容叙述为：“日本投降后，依照英美俄三国事先的协议，规定我国东北地方由苏俄接第二十六章“反共与中兴”中第二节“共匪扩大叛乱和苏俄对华侵略”里“雅尔达密约所造成的祸害”表述如下：
|
今年10月，外蒙召开所谓人民投票，并宣布脱离我国独立。1965年修订中学标准教科书《历史》（第4册）第二十七章“九一八事变与抗日战争”第三节“抗日战争”中“抗战的胜利与国土重光”部分内容叙述为：“由于雅尔达密约曾允许苏联恢复其在中国的特权地位，因此在1974年修订的中学《历史》（第3册）中第二十五章“北伐统一与抗战救国”中第三节“八年抗战与日本投降”中相关内容叙述为：“日本投降后，依照英美俄三国事先的协议，规定我国东北地方由苏联接第二十六章“反共与中兴”中第二节“共匪扩大叛乱和苏联对华侵略”里“雅尔达密约所造成的祸害”表述如下：
|
[
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"这"
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],
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10
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19
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"年",
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"程",
"依",
"据",
"）"
],
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31,
32
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111
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"由",
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"协",
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105
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"密",
"约"
]
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{
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122,
123
],
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"俄"
],
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109,
110
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"联"
]
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{
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"日",
"俄",
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"前"
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"其"
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136
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"权"
]
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142
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"以",
"规"
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125
],
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"此",
"在"
]
},
{
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146,
160
],
"src_tokens": [
"年",
"（",
"依",
"据",
"1",
"9",
"7",
"2",
"年",
"课",
"程",
"标",
"准",
"）"
],
"tgt_interval": [
129,
130
],
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"年"
]
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{
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246
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"俄"
],
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216
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"联"
]
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{
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273
],
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"俄"
],
"tgt_interval": [
242,
243
],
"tgt_tokens": [
"联"
]
}
] |
1,498
|
历史学
|
历史学硕士
|
拉斐尔·萨缪尔新社会史学思想研究
|
由于这种知识结构的等级观念，萨缪尔提出使用“非官方的知识”，以改变历史只是被历史学家的独占的状况。
|
由于这种知识结构的等级观念，萨缪尔提出使用“非官方的知识”，以改变历史只是被历史学家独占的状况。
|
[
{
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42,
43
],
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"的"
],
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42,
42
],
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}
] |
6,000
|
历史学
|
音乐与舞蹈学
|
《史学理论研究》与当代中国史学思潮探论（1980-2010）
|
可以说，这些文章让我们了解到跨学科思潮与社会史研究之间的良性互动关系，从而有助于史学界从更多地方面探寻跨学科思潮的走向。
|
可以说，这些文章通过让我们了解到跨学科思潮与社会史研究之间的良性互动关系，从而有助于史学界从更多方面探寻跨学科思潮的走向。
|
[
{
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8,
8
],
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],
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"地"
],
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48,
48
],
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}
] |
6,001
|
历史学
|
风景园林
|
非遗活态保护视角下旅游型食品工业园景观设计研究
|
主要受众为儿童及青少年以及中年人，其中儿童及青少年多为学校组织的户外实践研学，而中年人也为企业组织进行的调研学习，还有带孩子进行寓教于乐的游客群体。
|
主要受众包括儿童、青少年和中年人。其中，儿童和青少年主要参与学校组织的户外实践研学活动，中年人则多参与企业组织的调研学习，此外，还有带孩子进行寓教于乐活动的游客群体。
|
[
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"为"
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"及"
],
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9
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"、"
]
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{
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],
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"及"
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13
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"和"
]
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17
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17
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"。"
]
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{
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19
],
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19,
20
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"，"
]
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"及"
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23
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"和"
]
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{
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],
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"为"
],
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"主",
"要",
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]
},
{
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],
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"而"
],
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]
},
{
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],
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"也",
"为"
],
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47,
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],
"tgt_tokens": [
"则",
"多",
"参",
"与"
]
},
{
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49,
51
],
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"进",
"行"
],
"tgt_interval": [
55,
55
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
56,
56
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
60,
63
],
"tgt_tokens": [
"，",
"此",
"外"
]
},
{
"src_interval": [
68,
68
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
75,
77
],
"tgt_tokens": [
"活",
"动"
]
}
] |
6,002
|
历史学
|
历史学硕士
|
阿兰·梅吉尔历史客观性思想研究
|
梅吉尔对四种客观性含义的描述是围绕着历史客观性所具有的意义出发，去探究历史客观性这一问题。
|
梅吉尔对四种客观性含义的描述是从历史客观性所具有的意义出发，去探究历史客观性这一问题。
|
[
{
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15,
18
],
"src_tokens": [
"围",
"绕",
"着"
],
"tgt_interval": [
15,
16
],
"tgt_tokens": [
"从"
]
}
] |
6,003
|
历史学
|
学科教学（历史）
|
安徽“非遗”资源对高中生历史核心素养的培养研究
|
根据教师的回答，有时候历史事件所涉及的背景和结果是具有很强的典型性与综合性的，对学生历史思维、时空把握分析等能力要求是比较高的，若是单纯地讲授知识性的内容，不免乏味枯燥，教学效果也不是很好，适当适时的结合有关的非遗历史资源，有利于激发学生的积极性，调动学生思维。
|
根据教师的回答，有时候历史事件所涉及的背景和结果是具有很强的典型性与综合性的，对学生历史思维、时空把握分析等能力要求是比较高的，若是单纯地讲授知识性的内容，不免乏味枯燥，教学效果也不是很好，适当适时地结合有关的非遗历史资源，有利于激发学生的积极性，调动学生思维。
|
[
{
"src_interval": [
99,
100
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
99,
100
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
6,004
|
历史学
|
中国史
|
耿淡如史学研究
|
参考资料》第一册，《欧洲原始史料的翻译与重印》《中世纪史料集》。
|
参考资料第一册，《欧洲原始史料的翻译与重印》《中世纪史料集》。
|
[
{
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4,
5
],
"src_tokens": [
"》"
],
"tgt_interval": [
4,
4
],
"tgt_tokens": []
}
] |
6,007
|
历史学
|
世界史
|
彼得·诺维克史学思想研究
|
在诺维克看来美国史学职业化发展过程中同样蕴涵了“客观性”的理想。
|
在诺维克看来美国史学职业化发展过程中同样蕴含了“客观性”的理想。
|
[
{
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21,
22
],
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"涵"
],
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21,
22
],
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"含"
]
}
] |
6,009
|
历史学
|
中国史
|
1949—1991 年台湾中学历史教科书中的抗日战争
|
而社会史的研究上，除了上面提到的有关社会变动的宏观考察之外，尚有《周代的衣食住行》、《汉代家庭的大小》等日常生活为题、微观研究的专题论文。
|
在社会史的研究领域中，除了前文提及的关于社会变动的宏观分析之外，还有诸如《周代的衣食住行》、《汉代家庭的大小》等专注于日常生活并采用微观研究方法的专题论文。
|
[
{
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0,
1
],
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"而"
],
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0,
1
],
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"在"
]
},
{
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7,
8
],
"src_tokens": [
"上"
],
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7,
10
],
"tgt_tokens": [
"领",
"域",
"中"
]
},
{
"src_interval": [
11,
18
],
"src_tokens": [
"上",
"面",
"提",
"到",
"的",
"有",
"关"
],
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"的",
"关",
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"析"
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32
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"有"
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52
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72
],
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"方",
"法"
]
}
] |
6,011
|
历史学
|
中国史
|
耿淡如史学研究
|
他擅长从外交的角度切入，通过翔实的史料，深入地考辩历史的因果关系，在有理有据的分析点评国际大势的同时，但是他并不满足于那种仅仅是政府“颁行”的宪政，而是选择从启发民智入手，循序渐进，逐步深入，最终实现真正的民主宪政。
|
他擅长从外交的角度切入，通过详实的史料，深入地考辩历史的因果关系，有理有据地分析点评国际大势。但是他并不满足于那种仅仅是政府“颁布”的宪政，而是选择从启发民智入手，循序渐进，逐步深入，最终实现真正的民主宪政。
|
[
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15
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],
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]
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],
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"布"
]
}
] |
6,013
|
历史学
|
音乐与舞蹈学
|
“非遗”保护传承视野下的崖州民歌发展对策研究
|
特别是在创作歌词时，民歌艺人会严格遵守诗词的韵律规则，格外注重对文字的搭配使用，也会应用到赋比兴等修辞手段，让歌词内容更加具化，从而这种语言艺术表达的游刃有余，信手拈来。
|
特别是在创作歌词时，民歌艺人会严格遵守诗词的韵律规则，格外注重文字的搭配使用，也会应用赋比兴等修辞手段，让歌词内容更加具化，从而使这种语言艺术表达的游刃有余，信手拈来。
|
[
{
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],
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],
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31
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],
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66
],
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"使"
]
}
] |
6,014
|
历史学
|
历史学硕士
|
拉斐尔·萨缪尔新社会史学思想研究
|
这八名学者就目前的历史研究现状和马克思主义理论的功能进行了较为深刻地阐释。
|
这八名学者就目前的历史研究现状和马克思主义理论的功能进行了较为深刻的阐释。
|
[
{
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],
"src_tokens": [
"地"
],
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34
],
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"的"
]
}
] |
6,015
|
历史学
|
马克思主义哲学
|
计量史学研究方法合理性与有限性的唯物史观考察
|
计量史学家意识到只有刻画人民群众的生活才能达到对于整体历史的把握，所以计量史学研究的史料对象往往是人民群众生活细节相关的档案、记录，注重还原人民群众的历史生活，福格尔认为传统史学和计量史学的区别之一就在于传统史学研究的是个人，而计量史学的焦点是群体。
|
计量史学家意识到只有刻画人民群众的生活才能达到对于整体历史的把握，所以计量史学研究的史料对象往往是人民群众生活细节相关的档案、记录，注重还原人民群众的历史生活，福格尔认为传统史学和计量史学的区别之一就在于传统史学研究的是个人，而计量史学的焦点是群体。
|
[] |
6,016
|
历史学
|
音乐与舞蹈学
|
“非遗”保护传承视野下的崖州民歌发展对策研究
|
在崖州民歌中记录了许多具备显著地域特色的文化内容，展现当地的风土人情，通过崖州民歌向旅游者分享更多当地的人文历史故事,传播崖州地区文化和风土民情。
|
崖州民歌中记录了许多具备显著地域特色的文化内容，展现当地的风土人情，通过崖州民歌向旅游者分享更多当地的人文历史故事，传播崖州地区文化和风土民情。
|
[
{
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],
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],
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0
],
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],
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58
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"，"
]
}
] |
6,017
|
历史学
|
历史学硕士
|
阿兰·梅吉尔历史客观性思想研究
|
正如他在研究哲学家德里达时所说：“关于米歇尔·福柯，我以前遇到过他的作品。在读完‘其他几位作家和不同的人’那一章之后，我回到了福柯，不是以这样的方式‘语境化’他，而是为了弄明白他是什么。”
|
正如他在研究哲学家德里达时所说：“关于米歇尔·福柯，我以前读过他的作品。在读完‘其他几位作家和不同的人’那一章之后，我回到了福柯，不是以这样的方式‘语境化’他，而是为了弄明白他是什么。”
|
[
{
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],
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"遇",
"到"
],
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"读"
]
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] |
6,018
|
历史学
|
学科教学（历史）
|
高中历史“学困生”个案转化的行动研究
|
笔者：“那您们认为是什么原因导致历史学困呢？或者说历史学困生有什么特征教师E：“历史学困生主要还是因为对历史没有兴趣，历史课很无聊。”
|
笔者：“那你们认为是什么原因导致历史学困呢？或者说历史学困生有什么特征？”教师E：“历史学困生主要还是因为对历史没有兴趣，历史课很无聊。”
|
[
{
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5,
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],
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],
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35
],
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"？",
"”"
]
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] |
6,022
|
历史学
|
历史学硕士
|
阿兰·梅吉尔历史客观性思想研究
|
思想史学家中，有一个明显的转向，即远离‘实用主义’‘功能性’或‘环境性’的思想研究，这一转变在许多方面与科学史上对外在论的否定相一致。
|
在思想史学界，有一个明显的转变，即摒弃以‘实用主义’、‘功能性’或‘环境性’为主导的思想研究，这一转变在许多方面与科学史上对外在论的否定相一致。
|
[
{
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0
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0,
1
],
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]
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6
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"家",
"中"
],
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5,
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]
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],
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14,
15
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]
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{
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19
],
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],
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17,
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"弃",
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25
],
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"、"
]
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{
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36
],
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],
"tgt_tokens": [
"为",
"主",
"导"
]
}
] |
6,023
|
历史学
|
科学技术史
|
巴特菲尔德转向科学史研究的历史考察
|
汤因比坚持认为，如果不分析更广泛的因素特别是宗教因素，就无法理解现代科学和现代世界的出现问题。
|
汤因比坚信，若不分析包括宗教因素在内的更广泛因素，就无法充分理解现代科学和现代世界所面临的问题。
|
[
{
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"认",
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"果"
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"信",
"，",
"若"
]
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17
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"更",
"广",
"泛",
"的"
],
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10,
14
],
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"括",
"宗",
"教"
]
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{
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"别",
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"宗",
"教"
],
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16,
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"内",
"的",
"更",
"广",
"泛"
]
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{
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30,
30
],
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30
],
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"分"
]
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44
],
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"的",
"出",
"现"
],
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],
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"所",
"面",
"临",
"的"
]
}
] |
6,024
|
历史学
|
音乐与舞蹈学
|
“非遗”保护传承视野下的崖州民歌发展对策研究
|
为此，如何充分借助“非遗”保护传承的利好政策推进崖州民歌的发展成为当下的重要研究课题。
|
因此，如何充分借助“非遗”保护传承的利好政策推进崖州民歌的发展成为当下的重要研究课题。
|
[
{
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0,
1
],
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"为"
],
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0,
1
],
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"因"
]
}
] |
6,025
|
历史学
|
世界史
|
复活：米什莱人民史观初探
|
文稿的语言具有明显的演讲风格，真挚、通俗、流畅，力图引起观众的共鸣。
|
文章的语言具有明显的演讲风格，真挚、通俗、流畅，力图引起观众的共鸣。
|
[
{
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1,
2
],
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"稿"
],
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1,
2
],
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"章"
]
}
] |
6,026
|
历史学
|
音乐与舞蹈学
|
《史学理论研究》与当代中国史学思潮探论（1980-2010）
|
无论在研究领域的扩大、史学方法的革新、跨学科研究的兴起、史学理论方法论问题的探索、同国际史学的交流等等方面都了显著的进展”。
|
在研究领域的扩大、史学方法的革新、跨学科研究的兴起、史学理论方法论问题的探索、同国际史学的交流等等方面都有了显著的进展”。
|
[
{
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0,
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],
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"无",
"论"
],
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0
],
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},
{
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54,
54
],
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"tgt_interval": [
52,
53
],
"tgt_tokens": [
"有"
]
}
] |
6,027
|
历史学
|
历史学硕士
|
阿兰·梅吉尔历史客观性思想研究
|
在1990年9月受聘为美国弗吉尼亚大学夏洛特维尔分校的历史学教授，至今仍然在弗吉尼亚大学教授历史学和马克思思想的相关课程。
|
梅吉尔在1990年9月受聘为美国弗吉尼亚大学夏洛特维尔分校的历史学教授，至今仍然在弗吉尼亚大学教授历史学和马克思思想的相关课程。
|
[
{
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0
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
0,
3
],
"tgt_tokens": [
"梅",
"吉",
"尔"
]
}
] |
6,029
|
历史学
|
风景园林
|
非遗活态保护视角下旅游型食品工业园景观设计研究
|
最后，对于非遗与景观结合的相关研究动态，探索非遗活态保护理论融入景观空间的可行性及应用方向分析，为后文非遗活态保护理论融入旅游型食品工业园景观设计奠定基础。
|
最后，通过对非遗与景观结合的相关研究动态，探索非遗活态保护理论融入景观空间的可行性及应用方向。为后文非遗活态保护理论融入旅游型食品工业园的景观设计奠定基础。
|
[
{
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3,
5
],
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"对",
"于"
],
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3,
6
],
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"通",
"过",
"对"
]
},
{
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45,
48
],
"src_tokens": [
"分",
"析",
"，"
],
"tgt_interval": [
46,
47
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
69,
69
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
68,
69
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
}
] |
6,030
|
历史学
|
风景园林
|
非遗活态保护视角下旅游型食品工业园景观设计研究
|
1）社会意义：非物质文化遗产的发展和传承已经成为全社会的焦点问题，目前，我国非物质文化遗产的保护传承的方式仍处于基本的参观、研学传习的层面上，并没有大面积的进入人们的生活生产之中，这就导致了传统的非物质文化遗产的继承与发展受到了极大的限制。
|
1）社会意义：非物质文化遗产的发展和传承已经成为全社会的焦点问题，目前，我国非物质文化遗产的保护传承的方式仍处于基本的参观、研学传习的层面上，并没有大面积地进入人们的生活生产活动中，这就导致了传统的非物质文化遗产的继承与发展受到了极大的限制。
|
[
{
"src_interval": [
77,
78
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
77,
78
],
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"地"
]
},
{
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87,
88
],
"src_tokens": [
"之"
],
"tgt_interval": [
87,
89
],
"tgt_tokens": [
"活",
"动"
]
}
] |
6,031
|
历史学
|
风景园林
|
非遗活态保护视角下旅游型食品工业园景观设计研究
|
据说当天砍得青菜头越多，当年所中彩头就会更多（如图6-17）。因为菜头的谐音叫‘彩头’，为了给自己带来“好彩头”，所以人们将一天中最乖的一颗放在堂屋最显眼的位置，甚至供奉在佛龛前，祈祷着来年有更好的收成。
|
据说当天砍得青菜头越多，当年所中彩头就会越多（如图6-17）。因为菜头的谐音叫“彩头”，为了给自己带来“好彩头”，所以人们将一天中最乖的一颗放在堂屋最显眼的位置，甚至供奉在佛龛前，祈祷着来年有更好的收成。
|
[
{
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20,
21
],
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"更"
],
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20,
21
],
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"越"
]
},
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40
],
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"‘"
],
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39,
40
],
"tgt_tokens": [
"“"
]
},
{
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42,
43
],
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"’"
],
"tgt_interval": [
42,
43
],
"tgt_tokens": [
"”"
]
}
] |
6,032
|
历史学
|
教育学
|
埃尔顿的史料实证观及其历史教育研究
|
在他看来支持线性的历史发展观的人把历史学的目标错误的定位在了提炼过去之事的具体意义上。
|
在他看来支持线性的历史发展观的人把历史学的目标错误地定位在了提炼过去之事的具体意义上。
|
[
{
"src_interval": [
25,
26
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
25,
26
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
6,033
|
历史学
|
世界史
|
阿克顿史学思想研究
|
另外一位也是美国学者克里斯托弗·艾那戴尔(ChristopherAnadale)。
|
另外一位是美国学者克里斯托弗·艾那戴尔(ChristopherAnadale)。
|
[
{
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4,
5
],
"src_tokens": [
"也"
],
"tgt_interval": [
4,
4
],
"tgt_tokens": []
}
] |
6,034
|
历史学
|
中国史
|
抗战时期史学通俗化研究
|
侵华期间，日本侵略者为了压制中国人排日抗日的民族意识，不遗余力地毁灭中国的历史底蕴，歪曲、篡改中国历史，有目的、有组织的对人民进行思想渗透，混淆民众视听，借此来抹杀中国数千年的灿烂文明，消灭中国人的民族情感，给抗战带来不利影响。
|
侵华期间，日本侵略者为了抑制中国人排日抗日的民族意识，不遗余力地摧毁中国的历史底蕴，歪曲、篡改中国历史，有目的、有组织地对人民进行思想渗透，混淆民众的视听，以此来抹杀中国数千年的灿烂文明，消除中国人的民族情感，给抗战带来不利影响。
|
[
{
"src_interval": [
12,
13
],
"src_tokens": [
"压"
],
"tgt_interval": [
12,
13
],
"tgt_tokens": [
"抑"
]
},
{
"src_interval": [
32,
34
],
"src_tokens": [
"毁",
"灭"
],
"tgt_interval": [
32,
34
],
"tgt_tokens": [
"摧",
"毁"
]
},
{
"src_interval": [
59,
60
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
59,
60
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
},
{
"src_interval": [
74,
74
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
74,
75
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
77,
78
],
"src_tokens": [
"借"
],
"tgt_interval": [
78,
79
],
"tgt_tokens": [
"以"
]
},
{
"src_interval": [
94,
95
],
"src_tokens": [
"灭"
],
"tgt_interval": [
95,
96
],
"tgt_tokens": [
"除"
]
}
] |
6,035
|
历史学
|
专门史
|
李大钊《史学要论》的史学理论成就
|
新史学之著，吾岂好异哉，吾不得已也。”其实质“即是要突破以王朝兴替为中心的旧史藩篱，拓宽史学的视界，重新厘定‘什么是历史’，发起‘史界革命’。”
|
新史学之著，吾岂好异哉，吾不得已也。”其实质“即是要突破以王朝兴替为中心的旧史藩篱，拓宽史学的视界，重新厘定‘什么是历史’，发起‘史界革命’”。
|
[
{
"src_interval": [
70,
72
],
"src_tokens": [
"。",
"”"
],
"tgt_interval": [
70,
72
],
"tgt_tokens": [
"”",
"。"
]
}
] |
6,036
|
历史学
|
档案学
|
改革开放以来我国档案馆馆藏抗日战争 档案编纂研究
|
本章内容主要是对我国档案馆馆藏抗日战争档案编纂工作进行总结和展望。
|
本章内容主要对我国档案馆馆藏的抗日战争档案编纂工作进行总结和展望。
|
[
{
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6,
7
],
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"是"
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6,
6
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},
{
"src_interval": [
15,
15
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
14,
15
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
}
] |
6,037
|
历史学
|
科学技术史
|
巴特菲尔德转向科学史研究的历史考察
|
在接下来的两年里，巴特菲尔德一直在学习历史、英语和法语的课程。
|
在接下来的两年里，巴特菲尔德一直在学习历史、英语和法语课程。
|
[
{
"src_interval": [
27,
28
],
"src_tokens": [
"的"
],
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27,
27
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}
] |
6,038
|
历史学
|
历史学硕士
|
阿兰·梅吉尔历史客观性思想研究
|
历史学家对不同客观性意义的理解下，可以更好的应对历史写作的四项任务。
|
历史学家在对不同客观性意义的理解下，可以更好地应对历史写作的四项任务。
|
[
{
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4,
4
],
"src_tokens": [],
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],
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"在"
]
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{
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22
],
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"的"
],
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22,
23
],
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"地"
]
}
] |
6,041
|
历史学
|
历史学硕士
|
阿兰·梅吉尔历史客观性思想研究
|
专家学者共同认可，暂时不被推翻的一种共识。但在理解上多是‘学科客观性强调的不是普遍的有效性标准，而是具体的、但仍然具有权威性的学科标准’。
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专家学者普遍认同一种暂时未被推翻的共识。然而，在理解这一共识时，多数人强调的是学科客观性并非普遍有效的标准，而是具体且具有权威性的学科内标准。
|
[
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"同",
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"可",
"，"
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"认",
"同",
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12
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17
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]
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"多",
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]
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"调",
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48
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"的"
]
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]
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65
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]
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],
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70,
70
],
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}
] |
6,043
|
历史学
|
音乐与舞蹈学
|
“非遗”保护传承视野下的崖州民歌发展对策研究
|
崖州民歌是在古崖州地区（今海南三亚市及周边地区）的汉人，用崖州方言（闽南语系）演唱的一种民间歌曲，并以口头传唱的形式和手抄文本的方式流传的民间歌曲。
|
崖州民歌是古崖州地区（今海南三亚市及周边地区）的汉人，用崖州方言（闽南语系）演唱的一种民间歌曲，并以口头传唱的形式和手抄文本的方式流传的民间歌曲。
|
[
{
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5,
6
],
"src_tokens": [
"在"
],
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5,
5
],
"tgt_tokens": []
}
] |
6,044
|
历史学
|
风景园林
|
非遗活态保护视角下旅游型食品工业园景观设计研究
|
笔者对被访者人群的需求分析进行了分类，主要可以分为以上四类，即非遗传承者与被传承者、园区工作者、外来游客以及当地居民（如图3-23），对内的人群需求分析是非遗传承人和园区工作者，其中非遗传承人的需求主要是对非遗进行宣传，如通过手工作坊来吸引高校学生和非遗爱好者的加入，以寻求潜在的非遗传承人；而园区工作者从事着单一繁琐且又复杂的工作，对周边景观的需求较大，用以放松身心。
|
笔者对被访者人群的需求分析进行了分类，主要可以分为以上四类。即：非遗传承者与被传承者、园区工作者、外来游客以及当地居民（如图3-23）。对内的人群需求分析是非遗传承人和园区工作者。其中非遗传承人的需求主要是对非遗进行宣传，如通过手工作坊来吸引高校学生和非遗爱好者的加入，以寻求潜在的非遗传承人；而园区工作者从事着单一繁琐且又复杂的工作，对周边景观的需求较大，用以放松身心。
|
[
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31
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"，",
"即"
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29,
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"。",
"即",
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"。"
]
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"，"
],
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"。"
]
}
] |
6,045
|
历史学
|
音乐与舞蹈学
|
《史学理论研究》与当代中国史学思潮探论（1980-2010）
|
文中强调，对于文化史作为一种规范学科体系的探索有待于加强，可以说，本文专门论述了中国文化史研究的不足如缺乏规范的方法指导和理论基石，提出了建议如“如果，这些问题能够得到深入有效的探讨并以此为基础建立一定的学科规范体系、出版一批具有真正文化史学意味的文化史著作，那么，文化史的研究必将在21世纪以蓬勃锐气和旺盛的生命力走向成熟。”
|
文中强调，对于文化史作为一种规范学科体系的探索有待加强。本文专门论述了中国文化史研究的不足如缺乏规范的方法指导和理论基石，提出了建议如“如果这些问题能够得到深入有效的探讨并以此为基础建立一定的学科规范体系、出版一批具有真正文化史学意味的文化史著作，那么，文化史的研究必将在21世纪以蓬勃锐气和旺盛的生命力走向成熟”。
|
[
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25,
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"于"
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25
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"可",
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27,
28
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"。"
]
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"，"
],
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70,
70
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164
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"。",
"”"
],
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156,
158
],
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"”",
"。"
]
}
] |
6,048
|
历史学
|
教育学
|
埃尔顿的史料实证观及其历史教育研究
|
不仅选用了大量埃尔顿生前的信件、日记以及他在治史、教育教学方面的著录，还依据剑桥大学、英国皇家历史学会授职的相关记载，详细的向大众展现出埃尔顿此人一生的经历以及取得的卓越成就：他生于德国的犹太家庭，于战争中辗转至英国，并成为英国二十世纪史学界革命中承前启后的重要人物。
|
本文不仅选用了大量埃尔顿生前的信件、日记以及他在治史、教育教学方面的著录，还依据剑桥大学、英国皇家历史学会授职的相关记载，详细的向大众展现出埃尔顿一生的经历以及取得的卓越成就：他生于德国的犹太家庭，于战争中辗转至英国，并成为英国二十世纪史学界革命中承前启后的重要人物。
|
[
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0
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"此",
"人"
],
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73,
73
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"tgt_tokens": []
}
] |
6,049
|
历史学
|
世界史
|
复活：米什莱人民史观初探
|
了解米什莱的人民史观，就应该了解他的人民史观的内涵、他所提出的“人民”的含义、人民的主要特征、以及如何引导人民行使自己的权利，本章试图对此进行讨论。
|
了解米什莱的人民史观，就应该了解他的人民史观的内涵、他提出的“人民”的含义、人民的主要特征、以及如何引导人民行使自己的权利，本章试图对此进行讨论。
|
[
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"所"
],
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27,
27
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}
] |
6,050
|
历史学
|
音乐与舞蹈学
|
“非遗”保护传承视野下的崖州民歌发展对策研究
|
第二，和乡村文化实现共建。民歌文化传承与保护进程中，将其与乡村文化建设共同建设，也就是在符合民众审美习惯的基础上将民歌视为乡村文化建设的入手点，使得乡村文化得到良好的发展，同时也拓展了民歌的发展空间。
|
第二，与乡村文化实现共建。在民歌文化传承与保护进程中，将其与乡村文化共同建设，也就是在符合民众审美习惯的基础上将民歌视为乡村文化建设的入手点，使乡村文化得到良好的发展，同时拓展民歌的发展空间。
|
[
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],
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3,
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13,
13
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"在"
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],
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34,
34
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73,
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72
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86,
86
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"了"
],
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88,
88
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}
] |
6,052
|
历史学
|
教育学
|
埃尔顿的史料实证观及其历史教育研究
|
在历史学科出现空前信仰危机的时刻，埃尔顿从史料实证的角度出发，围绕着历史可知性、客观性、以及史料证据在历史学研究中发挥的关键性作用，为传统史学的研究方法正名，为重新树立历史学独立性作出了巨大的贡献。
|
在历史学科出现空前的信仰危机时，埃尔顿从史料实证的角度出发，围绕历史可知性、客观性以及史料证据在历史学研究中发挥的关键作用，为传统史学的研究方法正名，为重新树立历史学独立性作出了巨大的贡献。
|
[
{
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9,
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],
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"信",
"仰",
"危",
"机",
"的",
"时",
"刻"
],
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9,
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"的",
"信",
"仰",
"危",
"机",
"时"
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33,
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"着"
],
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32,
32
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41
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62,
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"性"
],
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59,
59
],
"tgt_tokens": []
}
] |
6,054
|
历史学
|
历史学硕士
|
阿兰·梅吉尔历史客观性思想研究
|
同时在一定程度上，澄清了阿伦特对马克思的误解，帮助读者理清概念，在研究马克思的道路上更好的前进。
|
同时，这在一定程度上澄清了阿伦特对马克思的误解，有助于读者理清概念，使他们在研究马克思的道路上更好地前进。
|
[
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2,
2
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2,
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"，",
"这"
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8,
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"，"
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10
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{
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"助"
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"有",
"助",
"于"
]
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32,
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"使",
"他",
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49,
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"地"
]
}
] |
6,056
|
历史学
|
人类学
|
传统仪式舞蹈参与乡村文化建设——以西藏琼结
|
在乡村文化建设这股浪潮中，能否扬帆起航，让乡村文化能够焕发新的活力，必须注意对村民的主体地位的保证，要始终明白乡村文化建设是为当地村民而服务的，村民是乡村文化建设的建设主体和主要受益者，如果通过乡村文化建设，当地村民不能建立起文化自信，建立起生活自信，村民不能将乡村文化建设的成果当做自己所生活的家园，那么这一建设便是失败的。
|
在乡村文化建设这股浪潮中，能否扬帆起航，让乡村文化能够焕发新的活力，必须要注意对村民的主体地位的保证，要始终明白乡村文化建设是为当地村民而服务的，村民是乡村文化建设的建设主体和主要受益者。如果通过乡村文化建设，当地村民不能建立起文化自信，建立起生活自信，村民不能将乡村文化建设的成果当做自己所生活的家园，那么这一建设便是失败的。
|
[
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36,
36
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]
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93
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"，"
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93,
94
],
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"。"
]
}
] |
6,057
|
历史学
|
风景园林
|
非遗活态保护视角下旅游型食品工业园景观设计研究
|
本文以非遗活态保护为理论基础，以旅游型食品工业园景观作为研究对象的应用研究，探讨食品类非物质文化遗产在旅游型工业园景观中的应用和创新的方法。
|
本文以非遗活态保护为理论基础，以旅游型食品工业园景观作为研究对象，探讨食品类非物质文化遗产在旅游型工业园景观中的应用和创新。
|
[
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32,
37
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"的",
"应",
"用",
"研",
"究"
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32,
32
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"的",
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"法"
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61,
61
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}
] |
Subsets and Splits
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