instruction stringlengths 6 231 | output stringlengths 1 49 | input stringclasses 1
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|---|---|---|
임의 이동 장치가 직업 바칼로레아에 실험적으로 개설된 해는 언제야 | 2014년 | |
임의 이동 설비가 직업 바칼로레아에 언제 실험적으로 개설됐지 | 2014년 | |
언제 임의 이동 장치가 직업 바칼로레아에 설치됐니 | 2014년 | |
언제 임의 이동 장치가 기술 바칼로레아에 설치됐을까 | 2014년 | |
학생들의 협동 교육 과정에 대한 기대 영역은 무엇에 적합해야 하지 | 지역 사회 구성 요소 | |
무엇에 학생들의 협동 교육 과정에 대한 기대 영역이 합당해야 할까 | 지역 사회 구성 요소 | |
학생들의 협동 교육 과정에 대한 기대 범위가 적합해야 하는 것은 뭐야 | 지역 사회 구성 요소 | |
어른들의 협동 교육 과정에 대한 기대 영역은 무엇에 적합해야 하지 | 지역 사회 구성 요소 | |
학생 성취도 향상이 실현되기 위해 중요한 무엇의 차원들을 담아내야 할까 | 수행 | |
중요한 무엇의 차원들을 담아내야 학생 성취도 향상이 구체화될 수 있는가 | 수행 | |
교육자 성취도 향상을 이루기 위해 무엇의 차원들을 담아내야 해 | 수행 | |
노인 성취도 향상이 실현되기 위해 중요한 무엇의 차원들을 담아내야 하지 | 수행 | |
증오 연설은 어디의 정기간행물에서 핀란드의 가장 심각한 인원 문제라고 정의되었을까 | 유엔인권위원회 | |
어디의 정기간행물에서 증오 연설이 핀란드의 제일 심각한 인원 문제라고 정의되었을까 | 유엔인권위원회 | |
어디에서 핀란드의심각한 인원 문제가 증오 연설이라고 했을까 | 유엔인권위원회 | |
어디의 정기간행물에서 중국의 가장 심각한 인원 문제가 증오 연설이라고 정의되었지 | 유엔인권위원회 | |
시험에 낙제한 지원자들이 적어도 평균점을 획득했던 시험들에 대해 발급받는 것은 뭐야 | 능력 증명서 | |
시험에 떨어진 지원자들이 평균점을 최소한 얻었던 시험들에 대해 무엇을 발급받는 거지 | 능력 증명서 | |
평균점을 얻었던 시험들에 대해서라도 떨어진 지원자들은 무엇을 발급받니 | 능력 증명서 | |
시험에 붙은 지원자들이 가장 큰 최고점을 획득했던 시험들에 대해 발급받는 것은 뭘까 | 능력 증명서 | |
협동 교육 과정을 수강할 때 어떤 영역 관련 학습이 매번 차별화 되어야 하는가 | Strand A | |
어떤 영역과 연관된 공부가 협동 교육 과정을 수강할 때 매번 차별화 되어야 하지 | Strand A | |
협동 교육 과정을 들을 때 매번 차별화 되어야 하는 영역 관련 학습은 뭘까 | Strand A | |
협동 교육 과정을 수강할 때 어떤 영역 관련 학습이 매번 평등해야 하니 | Strand A | |
원주민 지역 학교에 다니는 원주민 학생들에 관한 정보를 제공해주는 것은 무엇이니 | 원주민 학교 연합 | |
원주민 땅에 있는 학교에 다니는 원주민 학생들에 대한 정보를 무엇이 알려줘 | 원주민 학교 연합 | |
무엇이 원주민 지역 학교의 원주민 학생들의 정보를 제공해 | 원주민 학교 연합 | |
도시 지역 학교에 다니는 원주민 학생들에 관한 정보를 제공해주는 것은 무엇이지 | 원주민 학교 연합 | |
무엇을 적용하였기 때문에 두 집단 간 성취도 차이는 전략에 의한 것이라고 볼 수 있어 | 무선 배정 | |
두 집단 간 성취도 차이는 전략에 의한 것이라고 본 것은 무엇을 적용하였기 때문이니 | 무선 배정 | |
집단 사이의 성취도 차이는 전략 때문이라고 생각한 것은 무엇의 적용 때문일까 | 무선 배정 | |
무엇을 적용하였기 때문에 두 집단 간 인지도 차이는 성격에 의한 것이라고 볼 수 있지 | 무선 배정 | |
국가 학력 평가 체계를 개선하여 학생들의 필요에 부응하고 활용을 위해 검토하는 것은 뭐야 | NCEA | |
학생들의 필요에 호응하고 이용을 위해 국가 학력 평가 체계를 개선코자 검토하는 것은 뭐야 | NCEA | |
국가 학력 평가 체계를 개선하여 시대의 변화를 반영하기 위해 검토하는 것은 뭐야 | NCEA | |
국가 체력 평가 체계를 개선하여 국민들의 필요에 부응하고 활용을 위해 검토하는 것은 뭐야 | NCEA | |
학문입문자 교육이 이루어지는 수업의 단계는 무엇인가 | 김나지움 상급단계 | |
어떤 수업의 과정에서 학문입문자 교육이 이루어져 | 김나지움 상급단계 | |
학문입문자 교육이 어떤 수업의 단계에서 있을까 | 김나지움 상급단계 | |
알파벳 교육이 이루어지는 수업의 단계는 무엇인가 | 김나지움 상급단계 | |
자신을 다른 사람의 입장에 놓을 수 있는 능력을 강화해 무엇을 예방할 수 있을까 | 폭력적 급진화와 극단주의 | |
무엇을 예방하려면 타인의 처지에 자신을 대입할 수 있는 능력을 올려야 하니 | 폭력적 급진화와 극단주의 | |
다른 사람의 입장에 자신을 놓을 수 있는 능력을 높이면 무엇을 미리 막을 수 있지 | 폭력적 급진화와 극단주의 | |
무엇을 촉진하기 위해 자신을 타인의 처지에 대입할 수 있는 능력을 키워야 하지 | 폭력적 급진화와 극단주의 | |
일반적으로 토착인 혈통을 가진 교육 지원 직원은 누구야 | 원주민 옹호자 | |
누가 일반적으로 토착인 계통을 가진 교육 지원 직원일까 | 원주민 옹호자 | |
토착인 혈통을 가진 교육 지원 직원은 누구인가 | 원주민 옹호자 | |
일반적으로 외국인 혈통을 가진 교육 지원 직원은 누구야 | 원주민 옹호자 | |
NECA 1단계를 우회해 2년 동안 2단계를 공부하는 방법을 택한 학교가 어디야 | 홉슨빌 포인트 고등학교 | |
학교 중 NECA 1단계를 우회해 2년 동안 2단계를 학습하는 방식을 택한 곳이 어디지 | 홉슨빌 포인트 고등학교 | |
어디가 NECA 1단계로 곧바로 안 가고 2년 동안 2단계를 배우고 익히는 학교니 | 홉슨빌 포인트 고등학교 | |
NECA 1단계를 마친 후 3년 동안 2단계를 공부하는 방법을 택한 학교가 어디일까 | 홉슨빌 포인트 고등학교 | |
교장들이 무엇을 통해 지도성에 대한 등급과 구두 피드백을 제공받았냐 | 360도 설문 조사 도구 | |
무엇을 통해 교장들은 구두 피드백과 지도성에 대한 등수를 공급받았지 | 360도 설문 조사 도구 | |
지도성에 대한 등급과 구두 피드백을 교장들은 무엇을 통해 알게 되었을까 | 360도 설문 조사 도구 | |
무엇을 통해 학생들은 구두 피드백과 지도성에 대한 등급을 제공받았어 | 360도 설문 조사 도구 | |
중앙 오카나간 공립 학교의 토착 학생 자퇴율이 70퍼센트를 기록한 해는 언제야 | 2001년 | |
언제 중앙 오카나간 공립 학교의 토착 학생 자퇴율이 70퍼센트를 기록했지 | 2001년 | |
중앙 오카나간 공립 학교의 토착인 학생 자퇴율은 언제 70프로였니 | 2001년 | |
중앙 오카나간 공립 학교의 토착 학생 자퇴율이 30퍼센트를 기록한 해는 언제일까 | 2001년 | |
학생들이 자신의 진로 방향을 보다 잘 이해할 수 있도록 누구와 짝을 지어 도움을 받냐 | 지역 공동체의 파트너 | |
학생들이 누구와 짝을 지어 자신의 진로방향을 잘 파악하도록 도움을 받니 | 지역 공동체의 파트너 | |
누구와 학생들이 짝을 지어 진로방향 설정에 도움을 받을까 | 지역 공동체의 파트너 | |
교사들이 자신의 진로 방향을 보다 잘 이해할 수 있도록 누구와 짝을 지어 도움을 받지 | 지역 공동체의 파트너 | |
종합적인 평가 체계 내에서 교사와 교장에게 무엇을 지급하는 전략을 적용했니 | 수행 장려금 | |
교사와 교장에게 종합적인 평가 체계 내에서 무엇을 지급하는 전략을 사용했지 | 수행 장려금 | |
종합적인 평가 체계 안에서 무엇을 교사와 교장에게 지급하는 전략을 이용했니 | 수행 장려금 | |
종합적인 평가 체계 내에서 학부모와 학생에게 무엇을 지급하는 전략을 적용했니 | 수행 장려금 | |
폭력적 극단주의가 증가하고 있는 데가 어디야 | 유럽 전역 | |
폭력적 극단주의가 어디에서 상승하고 있지 | 유럽 전역 | |
어디서 폭력적 극단주의가 늘어나고 있을까 | 유럽 전역 | |
폭력적 극단주의가 감소하고 있는 데가 어디야 | 유럽 전역 | |
예술은 무엇에 대한 인식을 형성하는데 기여했어 | 문화 기풍과 웰빙 | |
무엇에 대한 지각을 구축하는데 예술이 이바지했나 | 문화 기풍과 웰빙 | |
예술이 무엇관 관련한 인식을 만드는데 도움이 되었어 | 문화 기풍과 웰빙 | |
과학은 무엇에 대한 인식을 형성하는데 이바지했지 | 문화 기풍과 웰빙 | |
폭력적 급진화와 극단주의에 의한 위협이 아직 낮다고 추정되는 국가가 어디야 | 핀란드 | |
어느 나라에서 폭력적 급진화와 극단주의에 의한 위협이 아직 낮다고 추정될까 | 핀란드 | |
폭력적 급진화와 극단주의에 의한 위협이 어느 나라가 낮다고 간주될까 | 핀란드 | |
폭력적 급진화와 극단주의에 의한 위협이 높다고 추정되는 국가가 어디야 | 핀란드 | |
재무 회계와 창조 산업 및 디자인의 산업 분야와 관련된 과정이 신설되는 건 몇 년도야 | 2021년 | |
몇 년도에 재무 회계와 창조 산업 및 디자인의 산업 부분과 관련된 과정이 설립 돼 | 2021년 | |
재무 회계와 창조 산업 그리고 디자인의 산업 분야와 연관된 과정이 몇 년도에 만들어지니 | 2021년 | |
창조 산업 및 디자인의 문화 분야와 관련된 과정이 신설되는 건 몇 년도일까 | 2021년 | |
각 평가 요소의 성적을 종점으로 평가하는 게 뭐야 | 절충적 평가 방식 | |
무엇은 각 평가 요소의 성적을 요점으로 평가하니 | 절충적 평가 방식 | |
각 평가 부분의 성적을 중요하게 보는 것이 뭐지 | 절충적 평가 방식 | |
각 평가 요소의 성적을 나중으로 평가하는 게 뭐야 | 절충적 평가 방식 | |
조기에 학교를 떠나는 것이 단지 개인의 책임의 결과로 보지 않는다고 연구 한 사람은 누구야 | George Sefa Dei | |
누가 이른 시기에 학교를 떠나는 것이 단지 개인의 책임의 결과로 보지 않는다고 연구했어 | George Sefa Dei | |
빨리 학교를 떠나는 것이 단지 개인의 책임 때문이 아니라고 누가 연구했지 | George Sefa Dei | |
조기에 가정을 떠나는 것이 단지 개인의 책임의 결과로 보지 않는다고 연구한 사람은 누구야 | George Sefa Dei | |
학생들이 다양성이 늘어가는 사회에서 진로개척에 필요한 중요한 소양을 배우는 것을 뭐라고하지 | 학습 | |
무엇을 통해 학생들이 사회에서 진로를 개척하기 위해 중요한 소양을 배우는 걸까 | 학습 | |
학생들이 변화하는 사회에서 진로개척에 필요한 소양을 배우는 것을 뭐라고 하니 | 학습 | |
중장년충들이 무엇을 통해 사회의 진로개척에 필요한 중요한 소양을 배우는 거야 | 학습 | |
수행에 대한 무슨 연구에서 학생들의 수학 및 읽기 성취도 모두에서 긍정적 효과를 발견했니 | 보상 | |
학생들의 읽기 및 수학 성취도 모두에 긍정적 작용이 확인된 건 수행에 대한 무슨 연구야 | 보상 | |
과정에 대한 어떤 연구에서 교사들의 수학 및 읽기 성취도에서 부정적 효과를 발견했어 | 보상 | |
학생들의 수학 및 읽기 성취도 모두에 대한 부정적 효과를 수행에 대한 무슨 연구에서 찾았어 | 보상 |
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