en string | translation string | target_lang string | domain string | complexity string |
|---|---|---|---|---|
Reshma purchased 1.5kg vegetable at the rate of ` 8.50 per kg. | اشترت ريشما 1.5 كجم من الخضار بسعر 8.50 روبية للكيلوغرام الواحد. | ar | mathematics | moderate |
Let us now learn the multiplication of two decimal numbers. | دعنا الآن نتعلم ضرب رقمين عشريين. | ar | mathematics | moderate |
Find 0.2 × 0.4 by applying these observations. | أوجد 0.2 × 0.4 بتطبيق هذه الملاحظات. | ar | mathematics | moderate |
The side of an equilateral triangle is 3.5 cm. | طول ضلع المثلث متساوي الأضلاع 3.5 سم. | ar | mathematics | simple |
Find its perimeter. | أوجد محيطه. | ar | mathematics | simple |
The length of a rectangle is 7.1 cm and its breadth is 2.5 cm. | طول المستطيل 7.1 سم وعرضه 2.5 سم. | ar | mathematics | moderate |
What is the area of the rectangle? | ما هي مساحة المستطيل؟ | ar | mathematics | simple |
Reshma observed that 2.3 = 23/10 whereas 2.35 = 235/100. | لاحظت ريشما أن 2.3 = 23/10 بينما 2.35 = 235/100. | ar | mathematics | complex |
Have a look at the table given below and fill in the blanks: | ألق نظرة على الجدول الوارد أدناه واملأ الفراغات: | ar | mathematics | moderate |
Observe the shift of the decimal point of the products in the table. | لاحظ تحول الفاصلة العشرية للنواتج في الجدول. | ar | mathematics | moderate |
So we say, when a decimal number is multiplied by 10, 100 or 1000, the digits in the product are same as in the decimal number but the decimal point in the product is shifted to the right by as, many of places as there are zeros over one. | لذا نقول، عندما يضرب رقم عشري في 10 أو 100 أو 1000، فإن الأرقام الموجودة في الناتج هي نفسها الموجودة في الرقم العشري ولكن الفاصلة العشرية في الناتج تتحول إلى اليمين بعدد الأماكن التي توجد بها أصفار فوق الواحد. | ar | mathematics | complex |
Savita was preparing a design to decorate her classroom. | كانت سافيتا تعد تصميمًا لتزيين فصلها. | ar | mathematics | moderate |
She needed a few coloured strips of paper of length 1.9 cm each. | كانت بحاجة إلى بضع شرائط ورقية ملونة بطول 1.9 سم لكل منها. | ar | mathematics | moderate |
Let us find the division of a decimal number by 10, 100 and 1000. | دعنا نجد قسمة رقم عشري على 10 و 100 و 1000. | ar | mathematics | moderate |
Consider 31.5 ÷ 10. | ضع في اعتبارك 31.5 ÷ 10. | ar | mathematics | simple |
The perimeter of the polygon is 12.5cm. | محيط المضلع 12.5 سم. | ar | mathematics | simple |
What would be the temperature at mid-night? | ما هي درجة الحرارة في منتصف الليل؟ | ar | mathematics | simple |
Radhika scored 20 marks. If she has got 12 correct answers, how many questions has she attempted incorrectly? | أحرزت راديكا 20 علامة. إذا حصلت على 12 إجابة صحيحة، فكم عدد الأسئلة التي حاولت الإجابة عليها بشكل غير صحيح؟ | ar | mathematics | moderate |
An elevator descends into a mine shaft at the rate of 6 m/min. | ينزل المصعد إلى منجم بمعدل 6 أمتار في الدقيقة. | ar | technical | simple |
Integers are closed for addition and subtraction both. | الأعداد الصحيحة مغلقة للجمع والطرح على حد سواء. | ar | mathematics | moderate |
Addition is commutative for integers. | الجمع تبادلي للأعداد الصحيحة. | ar | mathematics | simple |
The integer 1 is the identity under multiplication. | العدد الصحيح 1 هو العنصر المحايد في الضرب. | ar | mathematics | moderate |
Multiplication is associative for integers. | الضرب تجميعي للأعداد الصحيحة. | ar | mathematics | simple |
Under addition and multiplication, integers show a property called distributive property. | في الجمع والضرب، تظهر الأعداد الصحيحة خاصية تسمى خاصية التوزيع. | ar | mathematics | complex |
When a positive integer is divided by a negative integer, the quotient obtained is negative and vice-versa. | عندما يُقسم عدد صحيح موجب على عدد صحيح سالب، يكون الناتج سالبًا والعكس صحيح. | ar | mathematics | complex |
Division of a negative integer by another negative integer gives positive as quotient. | قسمة عدد صحيح سالب على عدد صحيح سالب آخر تعطي ناتجًا موجبًا. | ar | mathematics | moderate |
You know how to find the area of a rectangle. | أنت تعرف كيفية إيجاد مساحة المستطيل. | ar | mathematics | simple |
The numbers 15/2 and 7/2 are fractions. | الأرقام 15/2 و 7/2 هي كسور. | ar | mathematics | simple |
Each shaded part is 1/4 part of a circle. | كل جزء مظلل هو 1/4 من الدائرة. | ar | mathematics | simple |
Can you now tell what this picture will represent? | هل يمكنك الآن أن تخبرني ماذا ستمثل هذه الصورة؟ | ar | mathematics | moderate |
Let us now find 1/3 × 2. | دعنا الآن نجد 1/3 × 2. | ar | mathematics | simple |
Thus, to multiply a whole number with a proper or an improper fraction, we multiply the whole number with the numerator of the fraction, keeping the denominator same. | لذلك، لضرب عدد صحيح بكسر صحيح أو غير صحيح، نضرب العدد الصحيح في بسط الكسر، مع الحفاظ على المقام كما هو. | ar | mathematics | complex |
To multiply a mixed fraction to a whole number, first convert the mixed fraction to an improper fraction and then multiply. | لضرب كسر مركب في عدد صحيح، قم أولاً بتحويل الكسر المركب إلى كسر غير صحيح ثم اضرب. | ar | mathematics | complex |
Each shaded portion represents 1/2 of 1. | يمثل كل جزء مظلل 1/2 من 1. | ar | mathematics | simple |
Farida has 20 marbles. Reshma has 1/5 of the number of marbles what Farida has. | لدى فريدة 20 قطعة رخام. لدى ريشما 1/5 من عدد قطع الرخام التي لدى فريدة. | ar | mathematics | moderate |
In a class of 40 students 1/5 of the total number of studetns like to study English. | في فصل يضم 40 طالبًا، يحب 1/5 من إجمالي عدد الطلاب دراسة اللغة الإنجليزية. | ar | mathematics | moderate |
The scores of both teams were the same, i.e., -30; Yes. | كانت نتائج كلا الفريقين متساوية، أي -30؛ نعم. | ar | mathematics | simple |
One such pair could be: (a) –10, 3 (b) –6, 4; (–6 – 4 = –10). | يمكن أن يكون أحد هذه الأزواج: (أ) -10، 3 (ب) -6، 4؛ (–6 – 4 = –10). | ar | mathematics | moderate |
Find the value of x if 2x + 5 = 15. | أوجد قيمة س إذا كان 2س + 5 = 15. | ar | mathematics | simple |
The product of two negative integers is always positive. | حاصل ضرب عددين صحيحين سالبين هو دائمًا موجب. | ar | mathematics | simple |
Simplify: 3/4 + 1/2 - 1/8. | بسط: 3/4 + 1/2 - 1/8. | ar | mathematics | moderate |
What is the area of a rectangle with length 10 cm and width 5 cm? | ما هي مساحة المستطيل الذي يبلغ طوله 10 سم وعرضه 5 سم؟ | ar | mathematics | simple |
If a shirt costs $20 and is on sale for 20% off, what is the sale price? | إذا كان سعر القميص 20 دولارًا وكان معروضًا للبيع بخصم 20٪، فما هو سعر البيع؟ | ar | general | moderate |
The sum of the interior angles of a triangle is 180 degrees. | مجموع الزوايا الداخلية للمثلث هو 180 درجة. | ar | mathematics | simple |
Calculate the circumference of a circle with a radius of 7 cm. | احسب محيط الدائرة التي نصف قطرها 7 سم. | ar | mathematics | moderate |
A train travels at 60 km/h. How far will it travel in 3 hours? | يسافر القطار بسرعة 60 كم / ساعة. إلى أي مدى سيسافر في 3 ساعات؟ | ar | general | simple |
Solve for y: 2(y + 3) = 10. | حل من أجل ص: 2 (ص + 3) = 10. | ar | mathematics | moderate |
The ratio of boys to girls in a class is 2:3. If there are 10 boys, how many girls are there? | نسبة الأولاد إلى البنات في الفصل هي 2: 3. إذا كان هناك 10 أولاد، فكم عدد البنات الموجودات؟ | ar | general | moderate |
Find the mode of the following data: 2, 2, 3, 4, 5, 2, 6. | أوجد المنوال للبيانات التالية: 2، 2، 3، 4، 5، 2، 6. | ar | mathematics | simple |
What is the value of 5! (5 factorial)? | ما هي قيمة 5! (5 عاملي)؟ | ar | mathematics | moderate |
If a = 4 and b = 3, what is the value of a^2 + b^2? | إذا كان أ = 4 و ب = 3، فما هي قيمة أ ^ 2 + ب ^ 2؟ | ar | mathematics | simple |
A shopkeeper marks up the price of an item by 25% and then offers a 10% discount. What is the final selling price if the cost price was $100? | يقوم صاحب المتجر بزيادة سعر السلعة بنسبة 25٪ ثم يقدم خصمًا بنسبة 10٪. ما هو سعر البيع النهائي إذا كان سعر التكلفة 100 دولار؟ | ar | general | complex |
The area of a parallelogram is base times height. | مساحة متوازي الأضلاع هي القاعدة مضروبة في الارتفاع. | ar | mathematics | simple |
Convert 0.75 to a percentage. | حوّل 0.75 إلى نسبة مئوية. | ar | mathematics | simple |
Find the median of the following numbers: 1, 3, 5, 7, 9. | أوجد الوسيط للأرقام التالية: 1، 3، 5، 7، 9. | ar | mathematics | simple |
If the angles of a triangle are in the ratio 1:2:3, find the measure of each angle. | إذا كانت زوايا المثلث بنسبة 1: 2: 3، فأوجد قياس كل زاوية. | ar | mathematics | complex |
Find: 4 × (– 8), 8 × (–2), 3 × (–7), 10 × (–1) using number line. | أوجد: 4 × (– 8)، 8 × (–2)، 3 × (–7)، 10 × (–1) باستخدام خط الأعداد. | ar | mathematics | moderate |
Similarly(– 4) + (– 4) + (– 4) + (– 4) + (– 4) =5 × (– 4) = –20 And(–3) + (–3) + (–3) + (–3) =__________ = __________ Also,(–7) + (–7) + (–7) =__________ = __________ | وبالمثل (– 4) + (– 4) + (– 4) + (– 4) + (– 4) =5 × (– 4) = –20 و (–3) + (–3) + (–3) + (–3) =__________ = __________ أيضًا، (–7) + (–7) + (–7) =__________ = __________ | ar | mathematics | moderate |
Let us see how t o find the product of a positive integer and a negative integer without using number line. | دعنا نرى كيف نجد حاصل ضرب عدد صحيح موجب وعدد صحيح سالب دون استخدام خط الأعداد. | ar | mathematics | moderate |
First find 3 × 5 and then put minus sign (–) before the product obtained. You get –15. | أولاً، أوجد 3 × 5 ثم ضع علامة الطرح (–) قبل الناتج الذي تم الحصول عليه. تحصل على –15. | ar | mathematics | simple |
Similarly,5 × (– 4) =– (5×4) = – 20. Find in a similar way, 4 × (– 8) = _____ =_____, 3 × (– 7) = _____ = _____ | وبالمثل، 5 × (– 4) =– (5×4) = – 20. أوجد بطريقة مماثلة، 4 × (– 8) = _____ =_____, 3 × (– 7) = _____ = _____ | ar | mathematics | moderate |
Using this method we thus have, 10 × (– 43) =_____ – (10 × 43) = – 430 | باستخدام هذه الطريقة، لدينا إذن، 10 × (– 43) =_____ – (10 × 43) = – 430 | ar | mathematics | simple |
We first find –3 × 5. To find this, observe the following pattern: | أولاً نجد –3 × 5. لإيجاد ذلك، لاحظ النمط التالي: | ar | mathematics | moderate |
We already have3 × (–5) =–15 So we get(–3) × 5 =–15 = 3 × (–5) | لدينا بالفعل 3 × (–5) =–15 إذن نحصل على (–3) × 5 =–15 = 3 × (–5) | ar | mathematics | moderate |
Using such patterns, we also get(–5) × 4 =–20 = 5 × (– 4) | باستخدام مثل هذه الأنماط، نحصل أيضًا على (–5) × 4 =–20 = 5 × (– 4) | ar | mathematics | moderate |
Using patterns, find (– 4) × 8, (–3) × 7, (– 6) × 5 and (– 2) × 9 Check whether,(– 4) × 8 = 4 × (– 8), (– 3) × 7 =3 × (–7), (– 6) × 5 = 6 × (– 5) | باستخدام الأنماط، أوجد (– 4) × 8، (–3) × 7، (– 6) × 5 و (– 2) × 9 تحقق مما إذا كان، (– 4) × 8 = 4 × (– 8)، (– 3) × 7 =3 × (–7)، (– 6) × 5 = 6 × (– 5) | ar | mathematics | complex |
Find: (i)6 × (–19) (ii)12 × (–32) (iii)7 × (–22) | أوجد: (i)6 × (–19) (ii)12 × (–32) (iii)7 × (–22) | ar | mathematics | simple |
and(– 2) × 9 =2 × (– 9) Using this we get,(–33) × 5 =33 × (–5) = –165 | و (– 2) × 9 =2 × (– 9) باستخدام هذا نحصل على، (–33) × 5 =33 × (–5) = –165 | ar | mathematics | moderate |
We thus find that while multiplying a positive integer and a negative integer, we multiply them as whole numbers and put a minus sign (–) before the product. | وبالتالي نجد أنه أثناء ضرب عدد صحيح موجب وعدد صحيح سالب، فإننا نضربهما كأعداد صحيحة ونضع علامة الطرح (–) قبل الناتج. | ar | mathematics | complex |
1. Find:(a)15 × (–16)(b)21 × (–32) (c)(– 42) × 12(d)–55 × 15 | 1. أوجد:(أ)15 × (–16)(ب)21 × (–32) (ج)(– 42) × 12(د)–55 × 15 | ar | mathematics | simple |
2. Check if(a)25 × (–21) = (–25) × 21(b)(–23) × 20 = 23 × (–20) Write five more such examples. | 2. تحقق مما إذا كان (أ)25 × (–21) = (–25) × 21(ب)(–23) × 20 = 23 × (–20) اكتب خمسة أمثلة أخرى من هذا القبيل. | ar | mathematics | moderate |
In general, for any two positive integers a and b we can say a × (– b) = (– a) × b = – (a × b) | بشكل عام، لأي عددين صحيحين موجبين a و b يمكننا القول a × (– b) = (– a) × b = – (a × b) | ar | mathematics | complex |
Can you find the product (–3) × (–2)? Observe the following: | هل يمكنك إيجاد حاصل الضرب (–3) × (–2)؟ لاحظ ما يلي: | ar | mathematics | moderate |
Do you see any pattern? Observe how the products change. Based on this observation, complete the following: –3 × –3 = _____ –3 × – 4 = _____ | هل ترى أي نمط؟ لاحظ كيف تتغير المنتجات. بناءً على هذه الملاحظة، أكمل ما يلي: –3 × –3 = _____ –3 × – 4 = _____ | ar | mathematics | complex |
Now observe these products and fill in the blanks: – 4 × 4 = –16 – 4 × 3 = –12 = –16 + 4 – 4 × 2 = _____ = –12 + 4 | الآن لاحظ هذه المنتجات واملأ الفراغات: – 4 × 4 = –16 – 4 × 3 = –12 = –16 + 4 – 4 × 2 = _____ = –12 + 4 | ar | mathematics | moderate |
From these patterns we observe that, (–3) × (–1) =3 = 3 × 1 (–3) × (–2) =6 = 3 × 2 (–3) × (–3) =9 = 3 × 3 and(– 4) × (–1) =4 = 4 × 1 | من هذه الأنماط نلاحظ أن، (–3) × (–1) =3 = 3 × 1 (–3) × (–2) =6 = 3 × 2 (–3) × (–3) =9 = 3 × 3 و (– 4) × (–1) =4 = 4 × 1 | ar | mathematics | complex |
You will find that the mean lies inbetween the greatest and the smallest observations. | ستجد أن المتوسط يقع بين أكبر وأصغر الملاحظات. | ar | mathematics | moderate |
In particular, the mean of two numbers will always lie between the two numbers. | على وجه الخصوص، سيقع متوسط رقمين دائمًا بين الرقمين. | ar | mathematics | moderate |
For example the mean of 5 and 11 is 5 11 2 8 + = , which lies between 5 and 11. | على سبيل المثال، متوسط 5 و 11 هو 5 11 2 8 + = ، والذي يقع بين 5 و 11. | ar | mathematics | complex |
Can you use this idea to show that between any two fractional numbers, you can find as many fractional numbers as you like. | هل يمكنك استخدام هذه الفكرة لإظهار أنه بين أي رقمين كسريين، يمكنك العثور على العديد من الأرقام الكسرية كما تريد. | ar | mathematics | complex |
For example between 1 2 and 1 4 you have their average 1 2 1 4 2 + = 3 8 and then between 1 2 and 3 8 , you have their average 7 16 and so on. | على سبيل المثال، بين 1 2 و 1 4 لديك متوسطهما 1 2 1 4 2 + = 3 8 ثم بين 1 2 و 3 8 ، لديك متوسطهما 7 16 وهكذا. | ar | mathematics | complex |
Find the mean of your sleeping hours during one week. | أوجد متوسط ساعات نومك خلال أسبوع واحد. | ar | mathematics | simple |
Find atleast 5 numbers between 1 2 and 1 3 . | أوجد على الأقل 5 أرقام بين 1 2 و 1 3. | ar | mathematics | moderate |
The difference between the highest and the lowest observation gives us an idea of the spread of the observations. | الفرق بين أعلى وأقل ملاحظة يعطينا فكرة عن انتشار الملاحظات. | ar | mathematics | moderate |
This can be found by subtracting the lowest observation from the highest observation. | يمكن إيجاد ذلك عن طريق طرح أقل ملاحظة من أعلى ملاحظة. | ar | mathematics | simple |
We call the result the range of the observation. | نسمي النتيجة نطاق الملاحظة. | ar | mathematics | simple |
What is the age of the oldest teacher and that of the youngest teacher? | ما هو عمر أكبر معلم وأصغر معلم؟ | ar | mathematics | simple |
What is the range of the ages of the teachers? | ما هو نطاق أعمار المعلمين؟ | ar | mathematics | simple |
What is the mean age of these teachers? | ما هو متوسط عمر هؤلاء المعلمين؟ | ar | mathematics | simple |
Arranging the ages in ascending order, we get: 23, 26, 28, 32, 33, 35, 38, 40, 41, 54 | بترتيب الأعمار ترتيبًا تصاعديًا، نحصل على: 23، 26، 28، 32، 33، 35، 38، 40، 41، 54 | ar | mathematics | moderate |
We find that the age of the oldest teacher is 54 years and the age of the youngest teacher is 23 years. | نجد أن عمر أكبر معلم هو 54 عامًا وعمر أصغر معلم هو 23 عامًا. | ar | mathematics | moderate |
Range of the ages of the teachers = (54 – 23) years = 31 years | نطاق أعمار المعلمين = (54 – 23) سنة = 31 سنة | ar | mathematics | simple |
Find the range of heights of any ten students of your class. | أوجد نطاق أطوال أي عشرة طلاب من فصلك. | ar | mathematics | simple |
Organise the following marks in a class assessment, in a tabular form. | نظم العلامات التالية في تقييم الفصل، في شكل جدولي. | ar | mathematics | moderate |
Which number is the highest? | ما هو أعلى رقم؟ | ar | mathematics | simple |
Find the mean of the first five whole numbers. | أوجد متوسط الأعداد الصحيحة الخمسة الأولى. | ar | mathematics | simple |
The teacher has said that she would be starting a new chapter in mathematics and it is going to be simple equations. | قالت المعلمة إنها ستبدأ فصلًا جديدًا في الرياضيات وسيكون عبارة عن معادلات بسيطة. | ar | education | simple |
Appu, Sarita and Ameena have revised what they learnt in algebra chapter in Class VI. Have you? | راجع أبّو وساريتا وأمينة ما تعلموه في فصل الجبر في الصف السادس. هل فعلت أنت؟ | ar | education | moderate |
Ameena begins; she asks Sara to think of a number, multiply it by 4 and add 5 to the product. | تبدأ أمينة؛ تطلب من سارة أن تفكر في رقم، وتضربه في 4 وتضيف 5 إلى الناتج. | ar | education | moderate |
Then, she asks Sara to tell the result. She says it is 65. | ثم تطلب من سارة أن تخبر بالنتيجة. تقول إنها 65. | ar | education | simple |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.