en string | translation string | target_lang string | domain string | complexity string |
|---|---|---|---|---|
A shopkeeper marks the price of an item 20% above the cost price. If the cost price is ₹500, what is the marked price? | ایک دکاندار ایک شے کی قیمت لاگت کی قیمت سے 20% زیادہ رکھتا ہے۔ اگر لاگت کی قیمت ₹500 ہے، تو نشان زد قیمت کیا ہے؟ | ur | mathematics | complex |
What is the area of a rectangle with length 7 cm and breadth 4 cm? | 7 سینٹی میٹر لمبائی اور 4 سینٹی میٹر چوڑائی والے مستطیل کا رقبہ کیا ہے؟ | ur | mathematics | simple |
If the temperature drops 2 degrees Celsius per hour, how much will it drop in 3 hours? | اگر درجہ حرارت فی گھنٹہ 2 ڈگری سینٹی گریڈ گرتا ہے، تو 3 گھنٹے میں یہ کتنا گرے گا؟ | ur | general | simple |
Radhika scored 20 marks in a test with +3 marks for correct answers and -2 for incorrect ones. She got 12 correct answers. How many questions did she answer incorrectly? | رادھیکا نے ایک ٹیسٹ میں 20 نمبر حاصل کیے، جس میں صحیح جوابات کے لیے +3 نمبر اور غلط جوابات کے لیے -2 نمبر تھے۔ اس نے 12 صحیح جوابات دیے۔ اس نے کتنے سوالات غلط حل کیے؟ | ur | mathematics | moderate |
An elevator descends at a rate of 6 meters per minute. If it starts from 10 meters above ground, how long will it take to reach -350 meters? | ایک لفٹ 6 میٹر فی منٹ کی رفتار سے نیچے اترتی ہے۔ اگر یہ زمین سے 10 میٹر اوپر سے شروع ہوتی ہے، تو اسے -350 میٹر تک پہنچنے میں کتنا وقت لگے گا؟ | ur | technical | moderate |
Integers are closed under addition and subtraction. | صحیح اعداد جمع اور گھٹاؤ کے تحت بند ہیں۔ | ur | mathematics | simple |
Multiplication is commutative for integers. | ضرب صحیح اعداد کے لیے کمیوٹیٹو ہے۔ | ur | mathematics | simple |
The product of a positive and a negative integer is a negative integer. | ایک مثبت اور ایک منفی عدد کا حاصل ضرب ایک منفی عدد ہے۔ | ur | mathematics | simple |
The product of two negative integers is a positive integer. | دو منفی اعداد کا حاصل ضرب ایک مثبت عدد ہے۔ | ur | mathematics | simple |
The integer 1 is the identity under multiplication. | عدد 1 ضرب کے تحت شناخت ہے۔ | ur | mathematics | simple |
Multiplication is associative for integers. | ضرب صحیح اعداد کے لیے ایسوسی ایٹو ہے۔ | ur | mathematics | simple |
The distributive property applies to integers under addition and multiplication. | تقسیمی خاصیت جمع اور ضرب کے تحت صحیح اعداد پر لاگو ہوتی ہے۔ | ur | mathematics | moderate |
When a positive integer is divided by a negative integer, the quotient is negative. | جب ایک مثبت عدد کو ایک منفی عدد سے تقسیم کیا جاتا ہے، تو حاصل قسمت منفی ہوتا ہے۔ | ur | mathematics | moderate |
Division of a negative integer by another negative integer gives a positive quotient. | ایک منفی عدد کو دوسرے منفی عدد سے تقسیم کرنے پر مثبت حاصل قسمت ملتا ہے۔ | ur | mathematics | moderate |
For any integer 'a', a ÷ 0 is not defined. | کسی بھی عدد 'a' کے لیے، a ÷ 0 کی تعریف نہیں ہے۔ | ur | mathematics | moderate |
What fraction of the total number of students like to study Science? | کل طلباء میں سے کتنے فیصد سائنس پڑھنا پسند کرتے ہیں؟ | ur | mathematics | moderate |
If Farida has 20 marbles and Reshma has 1/5 of Farida's marbles, how many marbles does Reshma have? | اگر فریدہ کے پاس 20 ماربل ہیں اور ریشما کے پاس فریدہ کے ماربل کا 1/5 حصہ ہے، تو ریشما کے پاس کتنے ماربل ہیں؟ | ur | mathematics | moderate |
The properties of commutativity and associativity help simplify calculations. | کمیوٹیٹیویٹی اور ایسوسی ایٹیویٹی کی خصوصیات حساب کتاب کو آسان بنانے میں مدد کرتی ہیں۔ | ur | mathematics | moderate |
The shaded portions in the figure represent 1/2 of the circle. | شکل میں سایہ دار حصے دائرے کا 1/2 حصہ ظاہر کرتے ہیں۔ | ur | mathematics | simple |
To multiply a mixed fraction by a whole number, convert the mixed fraction to an improper fraction first. | ایک مخلوط کسر کو ایک مکمل عدد سے ضرب دینے کے لیے، پہلے مخلوط کسر کو ایک غیر مناسب کسر میں تبدیل کریں۔ | ur | mathematics | complex |
The product of two proper fractions is always less than each of the fractions. | دو مناسب کسروں کا حاصل ضرب ہمیشہ ہر کسر سے کم ہوتا ہے۔ | ur | mathematics | complex |
The textbook development committee is responsible for this book. | اس کتاب کی ذمہ داری نصابی کتاب کی تیاری کمیٹی پر ہے۔ | ur | general | moderate |
We wish to thank the Chairperson of the advisory group. | ہم مشاورتی گروپ کے چیئرپرسن کا شکریہ ادا کرنا چاہتے ہیں۔ | ur | general | moderate |
Several teachers contributed to the development of this textbook. | کئی اساتذہ نے اس نصابی کتاب کی تیاری میں حصہ لیا۔ | ur | general | moderate |
We are grateful to their principals for making this possible. | ہم ان کے پرنسپلز کے شکر گزار ہیں جنہوں نے یہ ممکن بنایا۔ | ur | general | moderate |
We are indebted to the institutions and organisations. | ہم ان اداروں اور تنظیموں کے ممنون ہیں۔ | ur | general | moderate |
The National Curriculum Framework (NCF), 2005 suggests the need for developing the ability for mathematisation in the child. | قومی نصاب فریم ورک (این سی ایف)، 2005 بچے میں ریاضیاتی صلاحیت پیدا کرنے کی ضرورت کی تجویز کرتا ہے۔ | ur | technical | complex |
It points out that the aim of learning mathematics is not merely being able to do quantitative calculations. | یہ نشاندہی کرتا ہے کہ ریاضی سیکھنے کا مقصد صرف عددی حساب کتاب کرنے کے قابل ہونا نہیں ہے۔ | ur | technical | complex |
The NCF-2005 also lays emphasis on development in the children logical abilities. | این سی ایف-2005 بچوں میں منطقی صلاحیتوں کی نشوونما پر بھی زور دیتا ہے۔ | ur | technical | moderate |
We also know that most children in upper primary and secondary classes develop a fear of mathematics. | ہم یہ بھی جانتے ہیں کہ بالائی پرائمری اور سیکنڈری کلاسوں کے زیادہ تر بچوں میں ریاضی کا خوف پیدا ہو جاتا ہے۔ | ur | general | moderate |
NCF-2005 has also mentioned this problem and has therefore emphasised the need to develop a programme which is relevant and meaningful. | این سی ایف-2005 نے بھی اس مسئلے کا ذکر کیا ہے اور اس لیے ایک ایسے پروگرام کو تیار کرنے کی ضرورت پر زور دیا ہے جو متعلقہ اور بامعنی ہو۔ | ur | technical | complex |
The need for conceptualising mathematics teaching allows children to explore concepts. | ریاضی کی تعلیم کو تصوراتی بنانے کی ضرورت بچوں کو تصورات کو تلاش کرنے کی اجازت دیتی ہے۔ | ur | technical | complex |
In Class VI we have begun the process of developing a programme which would help children understand the abstract nature of mathematics. | کلاس VI میں ہم نے ایک ایسے پروگرام کی تیاری کا عمل شروع کیا ہے جو بچوں کو ریاضی کی تجریدی نوعیت کو سمجھنے میں مدد کرے گا۔ | ur | technical | complex |
There is an emphasis on working with basic principles rather than on memorisation of algorithms and short-cuts. | الگورتھم اور شارٹ کٹس کو یاد کرنے کے بجائے بنیادی اصولوں پر کام کرنے پر زور دیا جاتا ہے۔ | ur | technical | moderate |
The Class VII textbook has continued that spirit and has attempted to use language which the children can read and understand themselves. | کلاس VII کی نصابی کتاب نے اس جذبے کو جاری رکھا ہے اور ایسی زبان استعمال کرنے کی کوشش کی ہے جسے بچے خود پڑھ اور سمجھ سکیں۔ | ur | technical | complex |
We also tried to include a variety of examples and opportunities for children to set problems. | ہم نے بچوں کے لیے مسائل مرتب کرنے کے لیے مختلف مثالیں اور مواقع شامل کرنے کی بھی کوشش کی۔ | ur | technical | moderate |
The appearance of the book has sought to be made pleasant by including many illustrations. | کتاب کی ظاہری شکل کو بہت سی مثالیں شامل کرکے خوشگوار بنانے کی کوشش کی گئی ہے۔ | ur | general | moderate |
We hope that this book would help all children in their attempt to learn mathematics. | ہم امید کرتے ہیں کہ یہ کتاب تمام بچوں کو ریاضی سیکھنے کی کوشش میں مدد دے گی۔ | ur | general | simple |
We also hope that this would enable to revisit and consolidate concepts and skills that they have learnt in the primary school. | ہم یہ بھی امید کرتے ہیں کہ اس سے وہ تصورات اور مہارتوں پر نظر ثانی اور مستحکم کر سکیں گے جو انہوں نے پرائمری اسکول میں سیکھی ہیں۔ | ur | general | complex |
The team in developing the textbook consists of many teachers who are experienced. | نصابی کتاب تیار کرنے والی ٹیم میں بہت سے تجربہ کار اساتذہ شامل ہیں۔ | ur | general | moderate |
We had many discussions and a review process with some other teachers of schools across the country. | ہم نے ملک بھر کے اسکولوں کے کچھ دوسرے اساتذہ کے ساتھ بہت سے مباحثے اور ایک جائزہ عمل کیا۔ | ur | general | moderate |
The mean lies between the greatest and the smallest observations. | اوسط سب سے بڑی اور سب سے چھوٹی مشاہدات کے درمیان ہوتا ہے۔ | ur | mathematics | moderate |
For example, the mean of 5 and 11 is 8, which lies between 5 and 11. | مثال کے طور پر، 5 اور 11 کا اوسط 8 ہے، جو 5 اور 11 کے درمیان ہے۔ | ur | mathematics | simple |
Can you use this idea to show that between any two fractional numbers, you can find as many fractional numbers as you like? | کیا آپ اس خیال کو استعمال کر سکتے ہیں یہ دکھانے کے لیے کہ کسی بھی دو فریکشنل نمبروں کے درمیان، آپ جتنے چاہیں فریکشنل نمبر تلاش کر سکتے ہیں؟ | ur | mathematics | complex |
Find the mean of your sleeping hours during one week. | ایک ہفتے کے دوران اپنے سونے کے اوقات کا اوسط معلوم کریں۔ | ur | mathematics | simple |
Find at least 5 numbers between 1/2 and 1/3. | 1/2 اور 1/3 کے درمیان کم از کم 5 نمبر تلاش کریں۔ | ur | mathematics | moderate |
The difference between the highest and the lowest observation gives us an idea of the spread of the observations. | سب سے زیادہ اور سب سے کم مشاہدے کے درمیان فرق ہمیں مشاہدات کے پھیلاؤ کا اندازہ دیتا ہے۔ | ur | mathematics | moderate |
We call the result the range of the observation. | ہم نتیجے کو مشاہدے کی حد کہتے ہیں۔ | ur | mathematics | simple |
What is the age of the oldest teacher and that of the youngest teacher? | سب سے بڑے استاد کی عمر کیا ہے اور سب سے کم عمر استاد کی کیا ہے؟ | ur | mathematics | simple |
What is the range of the ages of the teachers? | اساتذہ کی عمروں کی حد کیا ہے؟ | ur | mathematics | simple |
What is the mean age of these teachers? | ان اساتذہ کی اوسط عمر کیا ہے؟ | ur | mathematics | simple |
Arranging the ages in ascending order, we get: 23, 26, 28, 32, 33, 35, 38, 40, 41, 54 | عمروں کو چڑھتے ہوئے ترتیب میں ترتیب دینے پر، ہمیں ملتا ہے: 23, 26, 28, 32, 33, 35, 38, 40, 41, 54 | ur | mathematics | moderate |
Find the range of heights of any ten students of your class. | اپنی کلاس کے کسی بھی دس طلباء کی اونچائیوں کی حد معلوم کریں۔ | ur | mathematics | simple |
Organise the following marks in a class assessment, in a tabular form. | کلاس اسیسمنٹ میں درج ذیل نمبروں کو ایک ٹیبلر شکل میں ترتیب دیں۔ | ur | mathematics | moderate |
Which number is the highest? | کون سا نمبر سب سے بڑا ہے؟ | ur | mathematics | simple |
Which number is the lowest? | کون سا نمبر سب سے کم ہے؟ | ur | mathematics | simple |
Find the mean of the first five whole numbers. | پہلے پانچ مکمل نمبروں کا اوسط معلوم کریں۔ | ur | mathematics | simple |
A cricketer scores the following runs in eight innings: 58, 76, 40, 35, 46, 45, 0, 100. Find the mean score. | ایک کرکٹر نے آٹھ اننگز میں درج ذیل رنز بنائے: 58, 76, 40, 35, 46, 45, 0, 100. اوسط سکور معلوم کریں۔ | ur | mathematics | moderate |
Find the mean to determine A’s average number of points scored per game. | A کے فی گیم اوسط پوائنٹس کی تعداد کا تعین کرنے کے لیے اوسط معلوم کریں۔ | ur | mathematics | moderate |
Who is the best performer? | سب سے بہترین کارکردگی کس کی ہے؟ | ur | mathematics | simple |
Find the mode of the given set of numbers: 1, 1, 2, 4, 3, 2, 1, 2, 2, 4 | دیے گئے نمبروں کے سیٹ کا موڈ معلوم کریں: 1, 1, 2, 4, 3, 2, 1, 2, 2, 4 | ur | mathematics | moderate |
The teacher has said that she would be starting a new chapter in mathematics and it is going to be simple equations. | استاد نے کہا ہے کہ وہ ریاضی میں ایک نیا باب شروع کریں گی اور یہ سادہ مساوات پر مبنی ہوگا۔ | ur | education | moderate |
Appu, Sarita and Ameena have revised what they learnt in algebra chapter in Class VI. Have you? | اپو، سارتا اور امینہ نے چھٹی جماعت میں الجبرا کے باب میں جو کچھ سیکھا تھا اس کا جائزہ لیا ہے۔ کیا آپ نے لیا ہے؟ | ur | education | moderate |
Ameena begins; she asks Sara to think of a number, multiply it by 4 and add 5 to the product. | امینہ شروع کرتی ہے؛ وہ سارہ سے کہتی ہے کہ ایک عدد کے بارے میں سوچو، اسے 4 سے ضرب دو اور حاصل ضرب میں 5 جمع کرو۔ | ur | education | moderate |
Appu immediately tells the number thought by Balu. It is 7, Balu confirms it. | اپو فوراً بالو کے سوچے ہوئے نمبر کو بتاتا ہے۔ یہ 7 ہے، بالو اس کی تصدیق کرتا ہے۔ | ur | education | simple |
Let us denote this unknown number by a letter, say x. | آئیے اس نامعلوم عدد کو ایک حرف سے ظاہر کرتے ہیں، مثلاً x۔ | ur | education | simple |
When Sara multiplies the number by 4, she gets 4x. | جب سارہ اس عدد کو 4 سے ضرب دیتی ہے، تو اسے 4x ملتا ہے۔ | ur | education | simple |
The value of (4x + 5) depends on the value of x. | (4x + 5) کی قیمت x کی قیمت پر منحصر ہے۔ | ur | education | simple |
To find the number thought by Sara let us work backward from her answer 65. | سارہ کے سوچے ہوئے عدد کو معلوم کرنے کے لیے آئیے اس کے جواب 65 سے پیچھے کی طرف کام کرتے ہیں۔ | ur | education | moderate |
Let us similarly look at Appu’s example. | آئیے اسی طرح اپو کی مثال پر نظر ڈالتے ہیں۔ | ur | education | simple |
The solution of this equation will give us the number Balu had thought of. | اس مساوات کا حل ہمیں وہ عدد دے گا جو بالو نے سوچا تھا۔ | ur | education | moderate |
An equation is a condition on a variable. | ایک مساوات ایک متغیر پر ایک شرط ہے۔ | ur | education | simple |
The expressions are formed by performing operations like addition, subtraction, multiplication and division on the variables. | اظہارات متغیرات پر جمع، گھٹاؤ، ضرب اور تقسیم جیسے آپریشنز کر کے بنائے جاتے ہیں۔ | ur | education | moderate |
The value of an expression thus formed depends upon the chosen value of the variable. | اس طرح بننے والے اظہار کی قیمت متغیر کی منتخب کردہ قیمت پر منحصر ہے۔ | ur | education | moderate |
In an equation there is always an equality sign. | ایک مساوات میں ہمیشہ مساوات کی علامت ہوتی ہے۔ | ur | education | simple |
The equality sign shows that the value of the expression to the left of the sign (the left hand side or LHS) is equal to the value of the expression to the right of the sign (the right hand side or RHS). | مساوات کی علامت ظاہر کرتی ہے کہ علامت کے بائیں طرف کے اظہار کی قیمت (بائیں ہاتھ کی طرف یا LHS) علامت کے دائیں طرف کے اظہار کی قیمت (دائیں ہاتھ کی طرف یا RHS) کے برابر ہے۔ | ur | education | complex |
In equations, we often find that the RHS is just a number. | مساوات میں، ہم اکثر دیکھتے ہیں کہ RHS صرف ایک عدد ہے۔ | ur | education | simple |
Write the following statements in the form of equations: (i)The sum of three times x and 11 is 32. | مندرجہ ذیل بیانات کو مساوات کی شکل میں لکھیں: (i) تین گنا x اور 11 کا مجموعہ 32 ہے۔ | ur | education | moderate |
Let us say the number is z; z multiplied by 6 is 6z. | آئیے کہتے ہیں کہ عدد z ہے؛ z کو 6 سے ضرب دینے پر 6z آتا ہے۔ | ur | education | simple |
One fourth of m is 3 more than 7. | m کا چوتھائی حصہ 7 سے 3 زیادہ ہے۔ | ur | education | simple |
A large box contains as many as 8 small boxes plus 4 loose mangoes. | ایک بڑے ڈبے میں 8 چھوٹے ڈبوں کے ساتھ ساتھ 4 ڈھیلے آم بھی ہوتے ہیں۔ | ur | education | moderate |
In the given figures below, decide whether l is parallel to m. | نیچے دی گئی شکلوں میں، فیصلہ کریں کہ آیا l، m کے متوازی ہے۔ | ur | mathematics | simple |
A line-segment has two end points. | ایک لائن سیگمنٹ کے دو اختتامی نقاط ہوتے ہیں۔ | ur | mathematics | simple |
When two lines l and m meet, we say they intersect. | جب دو لائنیں l اور m ملتی ہیں، تو ہم کہتے ہیں کہ وہ ایک دوسرے کو کاٹتی ہیں۔ | ur | mathematics | simple |
When lines drawn on a sheet of paper do not meet, however far produced, we call them to be parallel lines. | جب کاغذ کی شیٹ پر کھینچی گئی لائنیں نہیں ملتیں، چاہے کتنی ہی دور تک بڑھائی جائیں، تو ہم انہیں متوازی لائنیں کہتے ہیں۔ | ur | mathematics | moderate |
A triangle, you have seen, is a simple closed curve made of three line segments. | ایک مثلث، جیسا کہ آپ نے دیکھا ہے، تین لائن سیگمنٹس سے بنی ایک سادہ بند منحنی ہے۔ | ur | mathematics | moderate |
It has three vertices, three sides and three angles. | اس کے تین عمود، تین اطراف اور تین زاویے ہیں۔ | ur | mathematics | simple |
The side opposite to the vertex A is BC. | عمود A کے مخالف طرف BC ہے۔ | ur | mathematics | simple |
You know how to classify triangles based on the sides and angles. | آپ جانتے ہیں کہ مثلثوں کو اطراف اور زاویوں کی بنیاد پر کیسے درجہ بندی کی جاتی ہے۔ | ur | mathematics | moderate |
Make paper-cut models of the above triangular shapes. | اوپر دی گئی مثلثی شکلوں کے کاغذ سے بنے ماڈل بنائیں۔ | ur | mathematics | simple |
Compare your models with those of your friends and discuss about them. | اپنے ماڈلز کا اپنے دوستوں کے ماڈلز سے موازنہ کریں اور ان پر بحث کریں۔ | ur | mathematics | moderate |
Write the six elements (i.e., the 3 sides and the 3 angles) of ∆ABC. | ∆ABC کے چھ عناصر (یعنی، 3 اطراف اور 3 زاویے) لکھیں۔ | ur | mathematics | moderate |
Consider the sides AB and CA and find two more medians of the triangle. | اطراف AB اور CA پر غور کریں اور مثلث کے دو مزید وسطی خطوط تلاش کریں۔ | ur | mathematics | moderate |
A median connects a vertex of a triangle to the mid-point of the opposite side. | ایک وسطی خط مثلث کے ایک عمود کو مخالف طرف کے وسط نقطہ سے جوڑتا ہے۔ | ur | mathematics | moderate |
How many medians can a triangle have? | ایک مثلث میں کتنے وسطی خطوط ہو سکتے ہیں؟ | ur | mathematics | simple |
The height is the distance from vertex A to the base BC. | اونچائی عمود A سے بنیاد BC تک کا فاصلہ ہے۔ | ur | mathematics | simple |
An altitude has one end point at a vertex of the triangle and the other on the line containing the opposite side. | ایک اونچائی کا ایک اختتامی نقطہ مثلث کے ایک عمود پر ہوتا ہے اور دوسرا مخالف طرف پر مشتمل لائن پر ہوتا ہے۔ | ur | mathematics | complex |
Will an altitude always lie in the interior of a triangle? | کیا ایک اونچائی ہمیشہ مثلث کے اندرونی حصے میں ہوگی؟ | ur | mathematics | moderate |
Draw a triangle ABC and produce one of its sides, say BC as shown in Fig 6.7. | ایک مثلث ABC بنائیں اور اس کی ایک طرف، مثلاً BC کو بڑھائیں جیسا کہ شکل 6.7 میں دکھایا گیا ہے۔ | ur | mathematics | moderate |
An exterior angle of a triangle is equal to the sum of its interior opposite angles. | مثلث کا بیرونی زاویہ اس کے اندرونی مخالف زاویوں کے مجموعے کے برابر ہوتا ہے۔ | ur | mathematics | complex |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.