src_lang stringclasses 1
value | tgt_lang stringclasses 1
value | src_segm stringlengths 1 14k | tgt_segm stringlengths 1 15.9k | COMET float64 0.12 0.93 | task stringclasses 1
value |
|---|---|---|---|---|---|
Estonian, synth | English | 2318. Eetilise mõõtme käsitlemine on säästva arengu, sealhulgas põlvkondadevahelise võrdsuse ja praeguse põlvkonna võrdsuse mõistmisel kesksel kohal. Vastutus on omane eetikale ja muutub praktiliseks küsimuseks tarbijate ja tootjate vastutusega seotud küsimustes. | 2318. Addressing the ethical dimension, is central to understanding sustainable development, including issues of equity between generations and as well as equity in the present generation,. is central to understanding sustainable development. Responsibility is inherent in ethics and becomes a practical matter in issues... | 0.887207 | translate |
Estonian, synth | English | 2419. Haridustöötajaid tuleks tunnustada oluliste vahendajatena teadmiste ja teabe edastamisel ning neil võib olla oluline roll ametiasutuste ja kodanikuühiskonna vahelise dialoogi hõlbustamisel.. ja | 2419. Educators should be recognized as important mediators in transmitting knowledge and informationcan play an important role in facilitating dialogue between the authorities and civil society.., and | 0.901367 | translate |
Estonian, synth | English | 25. lKõigi tasandite õppijaid tuleks julgustada kasutama kriitilist mõtlemist ja järelemõtlemist säästva arengu konkreetsete meetmete eeltingimusena. | 25. lLearners at all levels should be encouraged to use critical thinking and reflection as a prerequisite for concrete action for sustainable development. | 0.907715 | translate |
Estonian, synth | English | V. Strateegia SCOPE | V. SCOPE OF the Strategy | 0.438232 | translate |
Estonian, synth | English | 20. Strateegia on avatud kõigile UNECE liikmesriikidele. Seda võivad järgida ka teised riigid. | 20. The Strategy is open to all UNECE member States. Other states may also follow it. | 0.915527 | translate |
Estonian, synth | English | 21. Strateegia on suunatud riigiasutustele, kes soovitavad neil rakendada säästva arengu küsimusi oma poliitikas. Kuna säästva arengu haridus peab võtma arvesse kohalikke, riiklikke ja piirkondlikke olusid, võib see sõltuvalt riigist ja haridusvaldkonnast asetada erineva rõhu säästvuse kolmele aspektile. Seega tuleb ha... | 21. The Strategy is addressed to public authorities advising them how to implement SD concerns into their policies. Since education for sustainable development must take account of local, national and regional circumstances, it may place varying degrees of emphasis on the three aspects of sustainability, depending on t... | 0.89502 | translate |
Estonian, synth | English | 22. Strateegia sai kasu nii piirkonnas kui ka kogu maailmas omandatud kogemustest ning põhineb seetõttu järgmiste dokumentide sätetel: aastatuhande deklaratsioon ja rakenduskava; säästva arengu ülemaailmse tippkohtumise ministrite avaldus; haridus kõigile: meie kollektiivsete kohustuste täitmine; Belgradi harta ja Tbil... | 22. The Strategy benefited from experience gained both within the region and globally and therefore is based on the provisions of the following documents: Millennium Declaration and Plan of Implementation ; the Ministerial Statement to the World Summit on Sustainable Development; Education For All: Meeting our Collecti... | 0.899902 | translate |
Estonian, synth | English | 23. Strateegia tuletati avaldusest säästva arengu hariduse kohta ja ÜRO Euroopa Majanduskomisjoni säästva arengu hariduse strateegia põhielementidest. | 23. The Strategy was derived from the Statement on Education for Sustainable Development and the Basic Elements for UNECE Strategy for Education for Sustainable Development. | 0.894531 | translate |
Estonian, synth | English | Samuti on see panus UNESCO välja töötatud kümnendi jõupingutuste jagamist käsitleva otsuse rakendamise kava projekti raamistikku ja sellega kooskõlas ning seda tuleks kasutada nurgakivina kümnendi piirkondlikul rakendamisel. | It is also a contribution to and in line with a Framework for Draft Implementation Scheme for the Decade of ESD developed by UNESCO and should be used as a corner stone for regional implementation of the Decade. | 0.753906 | translate |
Estonian, synth | English | STRATEEGIA EESMÄRK | OBJECTIVE OF THE STRATEGY | 0.51709 | translate |
Estonian, synth | English | 24. JKO strateegia peamine eesmärk on edendada JKO meetmete praktilist rakendamist piirkondlikult ja kõigis ÜRO Euroopa Majanduskomisjoni riikides ning seeläbi suurendada üksikisikute ja ühiskondade pädevust tegutseda tervisliku, jõuka ja tootliku elu nimel kooskõlas loodusega. | 24. The main objective of the Strategy for ESD is to promote practical implementation of activities for ESD, regionally and in all UNECE countries and thereby contribute to increasing competence of individuals and societies to act for healthy, wealthy and productive life in harmony with nature. | 0.90332 | translate |
Estonian, synth | English | VIII. RAKENDAMINE | VIII. IMPLEMENTATION | 0.866211 | translate |
Estonian, synth | English | 256. Iga Euroopa Majanduskomisjoni liikmesriik vastutab strateegia rakendamise eest. Selleks on soovitatav, et iga riik tõlgiks strateegia oma emakeelde, levitaks selle asjaomastele asutustele ja määraks vastutava teabekeskuse. Valitsused peaksid etendama oma riigis ennetavat rolli selle rakendamise edendamisel ja hõlb... | 256. Each UNrespective ECE member country is responsible for implementing the sStrategy. To that end, it is recommended that each country should translate the Strategy into its respective native language(s), distribute it to the relevant authorities and designate a responsible focal point. Governments should play a pro... | 0.865723 | translate |
Estonian, synth | English | 276. Haridust koos koolituse ja teadusuuringutega tuleks tunnustada hea valitsemistava oluliste vahenditena, mis aitavad saavutada säästvat arengut ja integreerida jätkusuutlikkuse aspekte kõikides ühiskonnasektorites. | 276. Education together with training and research should be recognized as important tools for good governance that helps to attain sustainable development and integrate aspects of sustainability in all sectors of society. | 0.918457 | translate |
Estonian, synth | English | 287. Haridusministeeriumide või muude samaväärsete (riiklike või piirkondlike) asutuste juhtrolli tuleks tunnustada ja tugevdada. Nad peaksid algatama, ergutama ja koordineerima säästva arengu strateegia probleemide edasist integreerimist ametlikku hariduspoliitikasse ja õppekavadesse kõigil tasanditel ning hindama str... | 287. The leading role of Education Ministries of Education or other equivalent sState (national or sub-national) bodies should be recognized and strengthened. They should initiate, stimulateencourage and coordinate the further integration of SDSD concerns into formal educational policies and curricula at all levels, an... | 0.868164 | translate |
Estonian, synth | English | 298. Tunnistades, et riigid võivad soovida välja töötada oma prioriteedid ja rakendamise ajakava vastavalt oma vajadustele, poliitikale ja programmidele, peaksid strateegia sätted olema selle töö juhiseks. | 298. Recognizing that countries may wish to developset their own priorities and schedules for implementation in accordance with their needs, policies and programmes, the provisions of the Strategy should serve as a guide for this work. | 0.905762 | translate |
Estonian, synth | English | 30. Strateegia rakendamine peaks olema kooskõlas kõigi teiste asjakohaste riiklike, kahe- ja mitmepoolsete algatustega ning neist kasu saama. Kasutatavad õiguslikud, majanduslikud ja kommunikatiivsed vahendid peaksid olema kooskõlas siseriiklike oludega. Strateegiat tuleks vaadelda paketi ettepanekuna ja iga riik võib ... | 30. The The implementation of the Strategy should be in accordance with and benefit from all other relevant national, bi-lateral and multilateral initiatives. The legal, economic and communicative instruments to be used should suit the be in accordance with national circumstances. The Strategy should be seen as a packa... | 0.87207 | translate |
Estonian, synth | English | 2931. Üldiselt on strateegia edukaks rakendamiseks hea eeltingimus: enamik piirkonna riike on loonud haridussüsteemid, taganud juurdepääsu põhiharidusele, tüdrukute ja poiste võrdsetele õigustele, kõrge kirjaoskuse taseme ja professionaalsed haridustöötajad ning arendanud teaduslikku potentsiaali ja kodanikuühiskonna a... | 2931. In general, there is a good precondition for successful implementation of the Strategy: most countries in the region have established educational systems, ensured access to basic education, equal rights ton education for girls and boys, a high level of literacy, and professional educators, and developed a scienti... | 0.82959 | translate |
Estonian, synth | English | 32. Erilist tähelepanu tuleks pöörata EECCA riikidele Ida-Euroopas, Kaukaasias ja Kesk-Aasias (EECCA) nende peamiste esmatähtsate probleemide lahendamisel keskkonnahariduse valdkonnas, mis on olulised ka ESDeducation säästva arengu jaoks. Need probleemid on järgmised: piisavate õppematerjalide puudumine, kõrgkoolide ja... | 32. Special attention should be given to the EECCA countries in Eastern Europe, the Caucasus and Central Asia (EECCA) in solving their main problems of high priority in the area of environmental education that are also relevant for ESDeducation for sustainable development also. These problems are: a lack of adequate te... | 0.757324 | translate |
Estonian, synth | English | 33. Teine väljakutse, millega tuleks Kagu-Euroopa ja EECCA riikide piirkondades tegeleda, on maapiirkondades elavate laste hariduse kehv kvaliteet. | 33. Another challenge that should be addressed in the regions of South-Eastern Europe and EECCA countries is insufficient the poor quality of education for children living in rural areas. | 0.866699 | translate |
Estonian, synth | English | 34. Kaaluda tuleks ka rahalise abi ja toetuse andmist haridus-, teadus- ja üldsuse teadlikkuse tõstmise programmidele üleminekujärgus majandusega riikides25. | 34. Providing financial assistance and support to education, research and public awareness programmes in countries with economies in transition should be also considered.25 | 0.913086 | translate |
Estonian, synth | English | 35. Riiklikud (riiklikud) rakenduskavad (NIP) peaksid olema rakendamise põhielement. Nad peaksid käsitlema järgmist: eesmärgid, mida tuleks saavutada, vahendid, mida tuleks kasutada, ja vahendid, mis hõlbustaksid strateegia rakendamist. | 35. National (sState) implementation plans (NIP) should serve as a core element of implementation. ItThey should address the following: the targets that should be reached, the tools that should be used and the means that would facilitate the implementa the Strategytion. | 0.837891 | translate |
Estonian, synth | English | Riiklikud rakenduskavad | National implementation plans | 0.896973 | translate |
Estonian, synth | English | 360. Haridusministeeriumid või samaväärsed riigiorganid peaksid vastutama riiklike rakenduskavade koostamise eest.riiklik rakenduskava (NIP). Selleks et teha kindlaks säästva arengu hariduse peamised prioriteedid, takistused ja lüngad, tuleks enne riikliku rakenduskava väljatöötamist läbi vaadata olemasolev õiguslik ja... | 360. Education Ministries of Education or equivalent Sstate bodies should be responsible for drafting national implementation plans.the a national implementation plan (NIP). In order tTo identify the main priorities, obstacles and gaps with regard to education for sustainable development, a review of the existing legal... | 0.831055 | translate |
Estonian, synth | English | 371. On soovitatav, et riikliku rakenduskava väljatöötamisel konsulteeritaks kõigi asjaomaste sidusrühmadega. Riikliku innovatsioonipartnerluse rakenduskavas tuleks käsitleda järgmisi jõupingutuste jagamist käsitleva otsuse eesmärke seoses jõupingutuste jagamist käsitleva otsusega: valdkonnaülese koostöö tugevdamine, õ... | 371. It is recommended that all relevant stakeholders should be consulted during the development of the national implementation plan. The NIPnational implementation plan should address the following ESD targets in respect to ESD: strengthening cross-sectoral cooperation, elaborating developing curriculum and instructio... | 0.782715 | translate |
Estonian, synth | English | A | A. | 0.45752 | translate |
Estonian, synth | English | Eesmärgid | Targets | 0.880859 | translate |
Estonian, synth | English | 38. Neli peamist kindlaksmääratud eesmärki on: tagada õppekava asjakohasus säästva arengu põhiteemade jaoks, tagada asjakohased õppematerjalid, arendada haridustöötajate pädevust ja tõsta üldsuse teadlikkust jätkusuutlikkusest ning arendada selle jätkusuutlikkuse mõistmist. | 38. Four key identified targets are: to ensure the relevance of the curriculum to the key themes of sustainable development, to ensure appropriate instructionteaching materials, to develop the competence of educators and to raise public awareness on sustainability and to develop understanding of it sustainability. | 0.905762 | translate |
Estonian, synth | English | 1. Et eEntagada õppekava asjakohasus säästva arengu põhiteemadele | 1. To eEnsure the relevance of curriculum to the key themes of sustainable development | 0.833984 | translate |
Estonian, synth | English | 398. Üksikisikute varustamine teadmiste ja teabega säästva arengu kohta peaks saama haridussüsteemi kui terviku üheks peamiseks eesmärgiks nii formaalse kui ka mitteformaalse hariduse puhul alates eelkoolist kuni kõrghariduse ja täiskasvanuhariduseni. Kuna eluviisid ja hoiakud saavad selgeks juba varases eas, on olulin... | 398. Providing individuals with knowledge and information on SD should become one of the main goals of the education system as a whole, both for formal and for non-formal education, from pre-school to higher education and adult education. As lifestyles and attitudes will bare established from an early age, it is import... | 0.865723 | translate |
Estonian, synth | English | 40. 39. Keskkonna valdkonnas peaks haridus andma ülevaate globaalsetest, piirkondlikest ja kohalikest probleemidest ning tegelema tootmis- ja tarbimismudelitega, hõlmates toorainete kaevandamist toodete lõppladustamiseni. Toodete tarbimist ja tootmist tuleks selgitada olelusringil põhineva lähenemisviisi abil, keskendu... | 40. 39. In the field of environment, education should provide an insight into global, regional and local problems, and address patterns of production and consumption, covering the extraction of raw materials to the final disposal of products. Consumption and production of products should be explained by means of a life... | 0.890137 | translate |
Estonian, synth | English | 410. JKO keskendub tugevalt keskkonnasäästlikule ja majanduslikult tõhusale ressursside kasutamisele. See hõlmab muu hulgas energiatõhusust ning saaste ja jäätmete minimeerimist. | 410. ESD has a strong focus on environmentally tenable and economically efficient use of resources. This includes, among other things, energy efficiency and minimizationing of pollution and waste. | 0.894531 | translate |
Estonian, synth | English | 412 Mitmekesisuse ja inimõiguste austamine on säästva arengu saavutamiseks väga oluline ning seetõttu tuleks sellega õppekavas tegeleda. Haridusprogrammide väljatöötamisel tuleb arvesse võtta põlisrahvaste teadmisi26. Kaaluda tuleks ka osalusdemokraatia27 rolli, eelkõige kui vahendit konfliktide juhtimiseks ühiskonnas ... | 412. Respect for diversity and human rights isare essential for achieving sustainable development and should, therefore, should be addressed byin the curriculum. The knowledge of indigenous people must be taken into account in the process of developing educational programmes.26. The role of participatory democracy27 sh... | 0.90332 | translate |
Estonian, synth | English | 443. Hariduse raske ülesanne on panna teadmised konteksti, mis on kooskõlas kaasaegse moraalse ja eetilise perspektiiviga. | 443. The difficult task for education is to put knowledge into a context that is in accordance with contemporary moral and ethical perspectives .context. | 0.886719 | translate |
Estonian, synth | English | 45. Kavandatud meetmed: | 45. Proposed measures: | 0.87793 | translate |
Estonian, synth | English | iSisestada SD formaalsesse, mitteformaalsesse ja informaalsesse haridusse ning käsitleda seda kõigis ainetes, kursustel ja programmides; | iIntroduce SD in formal, non-formal and informal education and address it throughin all subjects, courses and programmes; | 0.883789 | translate |
Estonian, synth | English | iLõimida õppekavasse säästva arengu põhiteemad, nimelt vaesuse ületamine, sooline võrdõiguslikkus, tervisekaitse ja edendamine, keskkonnakaitse ja keskkonnakaitse, maapiirkondade ümberkujundamine, inimõigused, säästev tootmine ja tarbimine, rahu ja kultuuriline mitmekesisus;28 | iIncorporate into the curriculum the key themes of SD, namely overcoming poverty, gender equality, health protection and promotion, environmental conservation and protection, rural transformation, human rights, sustainable production and consumption, peace and cultural diversity;28 | 0.880859 | translate |
Estonian, synth | English | sTugevdada seost teemasid loomulik, majanduslik, poliitiline ja sotsiaalteadused nii interdistsiplinaarne ja spetsialiseeritud uuringud. Nendes uuringutes interdistsiplinaarseid lähenemisviise ja spetsialiseerumine peaks olema korralikult tasakaalustatud. | sStrengthen the connection between subjects of natural, economic, political and social sciences in both interdisciplinary and specialized studies. In these studies interdisciplinary approaches and specialization should be properly balanced;. | 0.755371 | translate |
Estonian, synth | English | eEn tagada, et SD seotud õppekava, edendab haridust, mis on järjepidev, pidev, edenev ja loogiline; sobiva vanuse ja keele õppija asjakohane ja seotud kohalike, piirkondlike ja ülemaailmsete probleemidega. Samuti peaks see olema suunatud tulevikule, huvitavale, optimistlikule, tulevikku suunatud ja suunatud probleemide... | eEnsure that SD -related curriculum, promotes education that is consistent, continuous, progressing and logical; to the appropriate age and language of the learner appropriate and linked to local, regional and global problems. It should also be oriented to future, interesting, optimistic, forward-looking and orientated... | 0.76123 | translate |
Estonian, synth | English | 2. Arendada õpetajate pädevust | 2. To Ddevelop the competence of educators | 0.885254 | translate |
Estonian, synth | English | 446. Haridustöötajate asjakohane koolitamine ja võimalused nende vahel kogemusi jagada on säästva arengu hariduse edukuse seisukohalt äärmiselt olulised. Tänu suurenenud teadlikkusele ja teadlikkusele säästva arengu ja eelkõige jätkusuutlikkuse aspektide kohta valdkondades, kus nad töötavad, saavad haridustöötajad pare... | 446. Appropriate training of educators and opportunities for them to sharinge experiences between them are extremely important for the success of education for SD. With the enhanced heightened awareness on and knowledge of sustainable development, and, in particular, on sustainability aspects in the areas where they wo... | 0.873535 | translate |
Estonian, synth | English | 4.5.7. Paljudes selle piirkonna riikides on välja kujunenud haridussüsteemi väljaõpe. Selle eesmärgi saavutamiseks tehtav töö peaks olemasolevatest kogemustest võimalikult palju kasu saama. Traditsiooniline õpetajakoolitus ja -õpe tuleks läbi vaadata, et lisada õpetamisse nii säästva arengu aspektid kui ka uuenduslike ... | 457.. A number of countries in the region have a well-established system offor training for educators. Work on this objective should benefit from the existing experience as much as possible. Traditional teacher training and studies should be revised in order to include aspects of and theSD as well as use of innovative ... | 0.782227 | translate |
Estonian, synth | English | 48. Kavandatud meetmed: | 48. Proposed measures: | 0.874023 | translate |
Estonian, synth | English | oOrganiseerida säästva arengu alaseid koolitusi, mis on osa üldkoolitusest või kõikide haridustasandite haridustöötajatest, nii asjaomaste institutsioonide kui ka täienduskoolitusasutuste raames nii õpetajakoolituse kolledžites kui ka täienduskoolitusasutustes; | oOrganise training on SD issues, as part of the general training fofr educators ofor all levels of education, on the basis of relevant institutions as well as in-service both in teacher-training colleges and at continuing-education institutes; | 0.814941 | translate |
Estonian, synth | English | eEn tagada, et koolitatavad teemad käsitleksid kõiki säästva arengu põhiteemasid ning oleksid seotud kohalike, piirkondlike ja ülemaailmsete probleemidega; | eEnsure that subjects for training address all the key themes of SD, and are linked to local, regional and global problems; | 0.872559 | translate |
Estonian, synth | English | eTagada, et kõikide erialade haridustöötajatele pakutakse koolitust ja et see vastab nende vajadustele; | eEnsure that training is provided for the educators of all disciplines and is appropriate tomeets their needs; | 0.890625 | translate |
Estonian, synth | English | vajadused | needs | 0.856445 | translate |
Estonian, synth | English | oOrganisze koolitab ka uuenduslikke õpetamismeetodeid ja -tehnoloogiaid, näiteks interaktiivseid õppetunde; | oOrganisze also training on innovative instructional teaching methodologies and technologies, such as interactive lessons, | 0.788086 | translate |
Estonian, synth | English | interaktiivsed õppetunnid, olelusringi analüüsid ja elektrooniliste vahendite kasutamine. | interactive lessons, life-cycle analyses, and the use of electronic tools. | 0.866211 | translate |
Estonian, synth | English | 3. Asjakohaste õppematerjalide tagamiseks | 3. To ensure appropriate instruction materials | 0.882324 | translate |
Estonian, synth | English | 469. Nii õpetamise kui ka õppimise edu sõltub kriitiliselt õppematerjalide sisust, kvaliteedist ja kättesaadavusest. Nende hulka kuuluvad näiteks metodoloogilised, pedagoogilised ja didaktilised väljaanded, õpikud, visuaalsed abivahendid, juhtumiuuringute ja heade tavadega brošüürid, elektroonilised, audio- ja videomat... | 469. The success of both teaching and learning is critically dependent on the content, quality and availability of the instructionaching materials. These include, e.g., methodological, pedagogic and didactic publications, textbooks, visual aids, brochures with cases studies and good practices, electronic-, audio- and v... | 0.875488 | translate |
Estonian, synth | English | 50. Kavandatud meetmed: | 50. Proposed measures: | 0.865234 | translate |
Estonian, synth | English | kaasata õpetajaid ja koolitajaid õppematerjalide ettevalmistamisse ja katsetamisse; | iInvolve teachers and trainers in the preparation and testing of instructionteaching materials; | 0.888184 | translate |
Estonian, synth | English | eVeenduge õpetusmaterjalide asjakohasele kättesaadavusele; | eEnsure the appropriate availability of instructionteaching materials; | 0.87793 | translate |
Estonian, synth | English | stimuleerida kaasaegsete tehnoloogiate, näiteks elektrooniliste, audio- ja videoressursside kasutamist; | stimulateEncourage the use of modern technologies, such as electronic-, audio- and video resources; | 0.89502 | translate |
Estonian, synth | English | cLoo iInterneti portaale säästva arengu alase teabe kohta ja hõlbusta interneti kaudu lihtsat juurdepääsu asjakohastele õppematerjalidele; | cCreate iInternet portals on information on SD and facilitate easy access to relevant instruction teaching materials through the Internet; | 0.882813 | translate |
Estonian, synth | English | eVeenduge, et õpetusmaterjalid töötatakse välja ja reprodutseeritakse madalaima hinnaga; | eEnsure that instructionteaching materials are developed and reproduced at the lowest cost; | 0.896973 | translate |
Estonian, synth | English | eUurida võimalust anda formaalse hariduse asutustele, eelkõige lasteaedadele ja koolidele tasuta õppematerjale; | eExplore the possibility tof provideing institutions of formal education, in particular, kindergartens and schools, with free teaching instruction materials for free; | 0.893555 | translate |
Estonian, synth | English | eVeenduge, et õpetamismaterjalid on õppekavale ja sihtrühmale (vanus, elukutse, sotsiaalne rühm) sobivad ning et need on atraktiivsed ja asjakohased kohalikele tingimustele. | eEnsure that instructionteaching materials are appropriate to the curriculum and to the target audience (age, profession, social group), and that they are attractive and relevant to the local conditions. | 0.904785 | translate |
Estonian, synth | English | 4. Tõsta üldsuse teadlikkust jätkusuutlikkusest ja arendada selle mõistmist | 4. To rRaise public awareness on and to develop understanding of sustainability | 0.893066 | translate |
Estonian, synth | English | 4517. Jätkusuutlikuma ühiskonna poole liikumiseks on vaja elanikkonda, kes on teadlik jätkusuutlikkuse eesmärkidest ning kellel on teadmised ja oskused nende eesmärkide saavutamiseks. Teadlikud kodanikud ja teadlikud tarbijad saavad aidata kogukondadel ja valitsustel rakendada jätkusuutlikkuse meetmeid ja liikuda jätku... | 4517. To make progress towards more sustainable societies requires a population that is aware of the goals of sustainability and has the knowledge and the skills to contribute towards thosem goals. Informed citizenrys and knowledgeable consumers can help communities and governments enact sustainability measures and mov... | 0.90625 | translate |
Estonian, synth | English | 4852. Üldsuse teadlikkuse tõstmise programmid peaksid käsitlema säästva arengu põhiteemasid ja olema suunatud sotsiaalsete, majanduslike ja keskkonnaküsimuste vaheliste seoste paremale mõistmisele. | 4852. Public awareness programmes should address the key themes of sustainable development and be aimed at providing a better understanding of the links on interrelations between social, economic and environmental issues. | 0.911621 | translate |
Estonian, synth | English | 53. M49. Meedia, perekonnad, kogukonnad ja valitsusvälised organisatsioonid on olulised osalejad üldsuse teadlikkuse tõstmisel säästva arengu valdkonnas. Seda tuleks tunnustada ja valitsused peaksid kaaluma mitteametliku õppe toetamist. Massimeedia roll on tarbijate, eriti noorte valikute ja elustiili suunamisel väga o... | 53. The m49. Media, families, communities and NGOs are important actors for raising public awareness onf SD. This should be recognized and governments should consider supporting informal learning. The role of the mass media is essential for developingin guiding consumer choice and lifestyles, especially for young peopl... | 0.822754 | translate |
Estonian, synth | English | 504. Valitsusvälised organisatsioonid on olnud märkimisväärselt kaasatud keskkonnaharidusse ja SD-i erinevatesse küsimustesse. Nad on informaalse hariduse olulised sõnumitoojad, kes suudavad edastada teaduslikke teadmisi ja fakte kergesti hinnatavale teabele. Nende ainulaadset rolli valitsuste ja üldsuse vahendajatena ... | 504. Non-governmental organizsations have been significantlydeeply involved in environmental education and various issues of SD. They are important messengers of informal education, which are able to transmit scientific knowledge and facts into easily assessableunderstandable information. Their unique role of mediators... | 0.866699 | translate |
Estonian, synth | English | 55. Kavandatud meetmed | 55. Proposed measures | 0.874512 | translate |
Estonian, synth | English | rtuletab meelde, kui oluline on suurendada üldsuse teadlikkust säästva arengu kohta riiklikes poliitikadokumentides; | rReflect the importance of raising public awareness raising onf SD in national policy documents; | 0.848145 | translate |
Estonian, synth | English | eJulgustada meediat edendama keskkonnasõbralikke kaupu ja teenuseid ning säästvat eluviisi; | eEncourage the media to promote environmentally friendly goods and services and sustainable lifestyles; | 0.910645 | translate |
Estonian, synth | English | f Hõlbustada teabevahetust SD-ga seotud küsimustes massiteabevahendite vahel; SD-ga seotud küsimustes | fFacilitate the sharing exchange of information on SD-related issues among the mass-media; on SD related issues | 0.873047 | translate |
Estonian, synth | English | Julgustada ajakirjanikele erikursuste korraldamist SD-ga seotud küsimustes, kasutades asjaomaste institutsioonide, näiteks ajakirjandus- ja meediakeskuste ning valitsusväliste organisatsioonide võimalusi; | Eencourage the organization of special courses for journalists on SD- related issues using the facilities of relevant institutions, such as press and media centres, and NGO facilities; | 0.894531 | translate |
Estonian, synth | English | asjakohased institutsioonid, nagu pressi- ja meediakeskused ning valitsusvälised organisatsioonid | relevant institutions, such as press- and media centres, and NGOs facilities | 0.833008 | translate |
Estonian, synth | English | eJulgustada ühiste seminaride korraldamist, kutsudes meediat ja erinevaid eksperte arutama säästva arengu küsimusi; | eEncourage the organization of joint workshops, inviting the media and different experts to discuss SD-related issues; | 0.899902 | translate |
Estonian, synth | English | seotud küsimused | related issues | 0.871582 | translate |
Estonian, synth | English | aläheneda meediale, et osaleda mitmesugustel SD-ga seotud üritustel, nagu näitused, seminarid, etendused ja festivalid; | aApproach the media to take part in differentvarious kind of SD related events, such as exhibitions, seminars, performances and festivals; | 0.813477 | translate |
Estonian, synth | English | stugevdada ametiasutuste suutlikkust teha meediaga koostööd ja pidada oma pressiteadetes esmatähtsaks säästva arengu küsimusi; | sStrengthen the capacity of the public authorities to work with the media and give high priority to SD issues in their press releases; | 0.891113 | translate |
Estonian, synth | English | Parandada juurdepääsu teabele, üldsuse osalemist otsuste tegemisel ja õiguskaitse kättesaadavust | iImprove access to information, public participation in decision-making and access to justice | 0.905762 | translate |
Estonian, synth | English | sE julgustage ajastama ja toetama kogukonnapõhiseid üritusi SD; küsimustes | sEncourage timulate and support community -based events on SD; issues | 0.683105 | translate |
Estonian, synth | English | sToetada valitsusväliste organisatsioonide tegevust säästva arengu küsimustes ja soodustada nendega tihedat koostööd. | sSupport NGOs' activities on SD related issues and encourage closely cooperateion with them. | 0.888184 | translate |
Estonian, synth | English | B. Tööriistad | B. Tools | 0.891602 | translate |
Estonian, synth | English | 56. Eesmärke on võimalik saavutada järgmiste vahendite abil: sektoriülese koostöö tugevdamine, formaalse hariduse formaalse hariduse asutuste rolli tugevdamine, uuenduslike õpetamismeetodite kasutuselevõtmine, kõigile spetsialistidele säästva arengu küsimuste alase koolituse pakkumine, jõupingutuste jagamist käsitleva ... | 56. The targets could be reached by using the following tools: strengthening cross-sectoral cooperation, strengthening the role of formal education institutions of formal education, introducing innovative teaching approaches, providing training on sustainable development issues for all professionals, encouraging resear... | 0.762695 | translate |
Estonian, synth | English | 1. eesmärk: Tugevdada valdkondadevahelist koostööd | Target 1:. Strengthening To strengthen ccross-sectoral cooperation | 0.866699 | translate |
Estonian, synth | English | 57132. Arvestades jõupingutuste jagamist käsitleva otsusega seotud osalejate laia spektrit ja säästva arengu keerukust, on valdkonnaülene koostöö strateegia edukaks rakendamiseks äärmiselt oluline. Peamised osalejad, sealhulgas valitsused, haridus- ja teadusringkonnad, tervishoiusektor, erasektor ja tööstus, rahvusvahe... | 57132. Due to the broad spectrum of actors involved in work on ESD and considering the complexity content of SD, cross-sectoral cooperation is absolutely vital for the successful implementation of the Strategy. The main actors, including governments, the educational and science communities, the health sector, the priva... | 0.817871 | translate |
Estonian, synth | English | 58. Kavandatud meetmed: | 58. Proposed measures: | 0.854004 | translate |
Estonian, synth | English | luua säästva arengu nõukogude (või muude asjaomaste organite) egiidi all "riiklik jõupingutuste jagamist käsitlev platvorm", mis koondaks eri sektorite spetsialiste, nagu riigiasutused, erasektor, tööstus, teadus, haridus, tervishoid, meedia, valitsusvälised organisatsioonid ja rahvusvahelised organisatsioonid. Platvor... | set up a "national platform on ESD" under the umbrella of the cCouncils on sSustainable Ddevelopment (or other relevant bodies), bringing together professionals from different sectors likesuch as public authorities, the private sector, industry, science, education, health, the media, NGOs and from international organiz... | 0.813477 | translate |
Estonian, synth | English | 2. eesmärk: tagada õppekava vastavus säästva arengu probleemidele | Target 2: To ensure relevance of curriculum to the concerns of sustainable development | 0.912598 | translate |
Estonian, synth | English | 33. Säästva arengu saavutamine peaks saama haridussüsteemi kui terviku üheks peamiseks eesmärgiks nii formaalses kui ka mitteformaalses hariduses, alates eelkoolist kuni kõrghariduse ja täiskasvanuhariduseni, samuti teadlikkuse tõstmisel. Kuna eluviisid ja hoiakud kujunevad välja juba varases eas, on oluline alustada e... | 33. Achievement of sustainable development should become one of the main goals of the education system as a whole, both for formal and non-formal education, from pre-school to higher education and adult education, as well as for awareness-raising. As lifestyles and attitudes will be established from an early age, it is... | 0.902344 | translate |
Estonian, synth | English | 34. Keskkonna valdkonnas peaks haridus andma ülevaate globaalse, piirkondliku ja kohaliku ellujäämise küsimustest ning käsitlema tootmis- ja tarbimismudeleid, mis hõlmavad toorainete kaevandamist toodete lõplikuks kõrvaldamiseks. Toodete tarbimist ja tootmist tuleks selgitada olelusringil põhineva lähenemisviisi abil, ... | 34. In the field of environment, education should provide an insight into questions about global, regional and local survival, and address patterns of production and consumption, covering the extraction of raw materials to final disposal of products. Consumption and production of products should be explained by means o... | 0.901855 | translate |
Estonian, synth | English | 35. Tehniliste ja majanduslike aspektide osas keskendub säästva arengu haridus ressursside ökoloogiliselt jätkusuutlikule ja majanduslikult tõhusale kasutamisele. See hõlmab energiatõhusust ning saaste ja jäätmete minimeerimist. | 35. For technical and economic aspects, education for sustainable development focuses on the ecologically tenable and economically efficient use of resources. This includes energy efficiency and minimization of pollution and waste. | 0.91748 | translate |
Estonian, synth | English | 36. Vajadus mitmekultuurilise kooseksisteerimise järele ühiskonna kõigil tasanditel on tänapäeval ilmsem kui kunagi varem. Mitmekesisuse ja kultuuripärandi austamine peaks olema jõupingutuste jagamist käsitleva otsuse osa. See tähendab sallivust ja austust erinevate etniliste rühmade ja usuliste rühmade suhtes. Haridus... | 36. The need for multicultural coexistence at all levels of society is today more evident than ever. Respecting diversity and cultural heritage should be part of ESD. This implies showing tolerance to and respecting different ethnic groups as well as religious groups. The knowledge of indigenous people must be taken in... | 0.859375 | translate |
Estonian, synth | English | 37. Eetilise mõõtme käsitlemine on säästva arengu mõistmisel keskse tähtsusega. Seega viitavad küsimused nii põlvkondadevahelisele võrdsusele - nagu on rõhutatud säästva arengu kõige levinumates määratlustes - kui ka võrdsusele praeguses põlvkonnas, eelkõige soolisele võrdõiguslikkusele, samuti inimeste ja looduse vahe... | 37. Addressing the ethical dimension is central to understanding sustainable development Thus questions refer both to equity between generations - as underlined in the most common definitions of sustainable development - and equity in the present generation, in particular gender equality, as well as relationships betwe... | 0.90625 | translate |
Estonian, synth | English | 38. Agenda 21 rõhutab osalusdemokraatia rolli ning demokraatia on osa säästva arengu sisust, eelkõige kui vahend konfliktide juhtimiseks ühiskonnas ja õigluse saavutamiseks. | 38. The role of participatory democracy is underlined in Agenda 21 and democracy is part of the content of sustainable development, in particular as a means of managing conflicts in society and achieving justice. | 0.918945 | translate |
Estonian, synth | English | Kavandatud meetmed | Proposed measures | 0.853516 | translate |
Estonian, synth | English | võtta säästva arengu kui formaalse, mitteformaalse ja informaalse hariduse teise arenguviisi kasutusele ning käsitleda seda kõigi teemade, kursuste ja programmide kaudu; | introduce SD as another way of development in formal, non-formal and informal education and address this through all subjects, courses and programmes | 0.831055 | translate |
Estonian, synth | English | lisada õppekavasse säästva arengu põhiteemad, nimelt vaesuse ületamine, sooline võrdõiguslikkus, tervise edendamine, keskkonnakaitse ja -kaitse, maaelu ümberkujundamine, inimõigused, säästev tootmine ja tarbimine, rahu ja kultuuriline mitmekesisus | incorporate into the curriculum key themes of SD, namely overcoming poverty, gender equality, health promotion, environmental conservation and protection, rural transformation, human rights, sustainable production and consumption, peace and cultural diversity | 0.900879 | translate |
Estonian, synth | English | tugevdada seost teemasid loodus-, majandus-, poliitiliste ja sotsiaalteaduste nii interdistsiplinaarne ja spetsialiseeritud uuringud. Nendes uuringutes interdistsiplinaarseid lähenemisviise ja spetsialiseerumine peaks olema korralikult tasakaalustatud. | strengthen the connection between subjects of natural, economic, political and social sciences in both interdisciplinary and specialized studies. In these studies interdisciplinary approaches and specialization should be properly balanced. | 0.788086 | translate |
Estonian, synth | English | tagada, et säästva arengu õppekava edendaks järjepidevat, pidevat, edenevat ja loogilist haridust; vanus ja keel oleksid asjakohased ning seotud kohalike, piirkondlike ja ülemaailmsete probleemidega. Samuti peaks see olema huvitav, optimistlik ja suunatud probleemide ennetamisele ja lahendamisele | ensure that SD related curriculum, promotes education that is consistent, continuous, progressing and logical; age and language appropriate and linked to local, regional and global problems. It should also be interesting, optimistic and orientated to problem prevention and problem solving | 0.883789 | translate |
Estonian, synth | English | 3. eesmärk: arendada haridustöötajate pädevust | Target 3: To develop competence of educators | 0.907715 | translate |
Estonian, synth | English | 39. Haridustöötajate asjakohane koolitus ja võimalused kogemuste jagamiseks nende vahel on säästva arengu hariduse edukuse seisukohast äärmiselt olulised. Suurenenud teadlikkus ja teadmised säästva arengu ja eelkõige jätkusuutlikkuse aspektide kohta valdkondades, kus nad töötavad, saavad õpetajad paremini harida ja oll... | 39. Appropriate training of educators and opportunities for sharing experiences between them are extremely important for the success of education for SD. With the enhanced awareness on and knowledge of sustainable development, and in particular, on sustainability aspects in the areas where they work, educators can educ... | 0.879395 | translate |
Estonian, synth | English | 40. Mitmes piirkonnas on väljakujunenud haridussüsteem. Selle eesmärgi saavutamiseks tehtav töö peaks olemasolevatest kogemustest võimalikult palju kasu saama. Traditsiooniline õpetajakoolitus ja -õpe tuleks läbi vaadata, et lisada säästva arengu aspektid ja uute õpetamisviiside kasutamine. Koolitus peaks olema tihedal... | 40. A number of countries in the region have a well-established system of training for educators. Work on this objective should benefit from the existing experience as much as possible. Traditional teacher training and studies should be revised in order to include aspects of SD as well as use of new approaches of teach... | 0.897949 | translate |
Estonian, synth | English | korraldab kõikide tasandite (eelkool, kool, kõrgkool - IHE) haridustöötajate koolitusi nii asjaomaste asutuste kui ka täiendõppe alusel | organise training for educators at all levels (pre-school, school, institutions of higher education - IHE) on the basis of relevant institutions as well as in-service | 0.864746 | translate |
Estonian, synth | English | tagama, et koolitatavad käsitleksid kõiki säästva arengu põhiteemasid ning oleksid seotud kohalike, piirkondlike ja ülemaailmsete probleemidega; | ensure that subjects for training address all key themes of SD, and are linked to local, regional and global problems | 0.870605 | translate |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.